如何提高小学数学操作活动的质量
新知,线段,笔者
史丽娟《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视学生动手操作,是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径之一,也是提高数学课堂教学效率的重要保证。在小学数学课堂教学中,教师应给予学生更多自主操作的机会,让学生在动手操作的过程中获得知识、发展能力、学习新知。笔者结合自身的教学实践,探讨了如何提高小学数学操作活动的质量,以供参考。
一、设计科学可行的操作活动
(一)明确操作目标
教师组织的每一项操作活动都要有明确的指向性。在操作活动开始之前,教师要让学生明确操作目标,即通过操作活动要解决一个什么数学问题,让学生清楚自己为什么进行操作,明白要怎样进行操作,从而让学生带着任务自觉地进行操作活动。例如,在教学“7的分与合”相关知识时,笔者提出问题“请同学们用7块小圆片摆一摆,找出7可以分成几和几?看看可以摆出几种不同的分法?怎样摆放才能做到既不遗漏又不重复呢?”。这样,学生明确了操作目标,在进行操作活动时就能做到有的放矢。这不仅能促进操作活动顺利开展,还能培养学生有序进行操作的良好习惯。
(二)确立操作要领
有些教师在课堂上让学生进行操作时,往往会出现“一动就乱”的现象。这种现象基本上是由于学生不明确操作要求,尚未掌握操作要领,属于无效操作。因此,无论是学生独立操作还是小组合作操作,在开始操作之前,教师都应先指导学生明确操作要领,譬如使用到的操作材料有哪些、操作顺序是怎样的、如何正确进行操作活动等。教师可以给出正确的操作示范,帮助学生掌握正确的操作方法之后再让学生动手。特别是小组合作的形式,在操作活动之前,教师要根据探究内容和学生的实际水平,将学生合理分组,给每个小组任命一名组长,并对组员进行必要的分工,使小组内的每一名成员都能带着明确的任务参与操作活动。在学生操作的过程中,教师要密切关注学生的合作情况,适时提供指导和帮助,以培养学生的合作探究能力。
(三)规范操作指导
教师是教学活动的组织者和引导者 ......
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