邓玉金

    阅读教学始终是语文学科教学实践中的一个重要内容，将群文阅读运用到初中语文古诗词的教学中，可以让学生认识到不同的文学作品有哪些相似之处，从而有助于学生更好地理解古诗词中所包含的思想和哲理，激发他们对古诗词的学习兴趣。随着教育改革的持续推进，语文阅读中的教学内容和教学要求也在不断改变，群文阅读随之产生。初中语文教材中的古诗词内容十分丰富，语言特点也十分鲜明，在群文阅读方面有着天然的优势。教师结合初中古诗词开展群文阅读，既能加深学生对古诗词的印象，提升学生的语文核心素养，又能开阔学生的视野，提高学生的语文学习水平。

    一、群文阅读的概念及其重要环节

    (一)概念

    对于群文阅读教学，很多学者对其进行了概念界定。有学者认为，群文阅读教学是一种以议题学习为任务驱动，通过文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。还有学者认为，群文阅读就是一种围绕议题，对多个文本进行整合和对比的整体性阅读过程，是一个不断探究的阅读过程。根据这些学者的观点可以看出，议题是群文阅读教学的核心。群文阅读本身具有较强的开放性，无论是在学术研究领域还是在人们的日常生活中，都离不开群文阅读。总而言之，群文阅读教学是一个师生合作探究的过程，目的是给师生搭建一个思维碰撞的交流平台，从而使教师、学生能够以文本为媒介实现良性互动，解决文本教学问题。

    (二)重要环节

    群文阅读教学由四个重要环节组成，分别是选定核心议题、多文本比较阅读、思维碰撞和达成共识。以下是具体的介绍。

    1.选定核心议题。在上述的概念界定中，学者都提到了一个关键词，那就是“议题”。在群文阅读教学模式中，议题是除文本原有的意思外蕴藏的含义，是能够让师生进行合作探究的一个主题思想，也是整个群文阅读教学的核心。作为核心，议题在群文阅读教学模式中占据着重要的地位，贯穿整个群文阅读过程。当前，教师教学压力巨大，语文课堂教学时间紧迫，导致部分教师忽略了学生语文核心素养的培养。而群文阅读作为一种以议题为核心、师生围绕文本合作探究的阅读教学模式，符合当前的语文教学形势，能够有效提高语文阅读教学的质量，培养学生的语文核心素养。

    2.多文本比较阅读 ......