杨丽娟

    阅读教学是初中语文教学活动中的重点和难点内容，在促进学生思维能力、文学素养的发展中有着显著的正向价值，也是学生语文综合能力提高的基础和前提，更是学生积累知识、习得经验的有效途径。基于此，在新课标的引领下，教师需要积极优化和革新课堂教学模式，在提升学生语文核心素养的同时，提高语文阅读教学的效率和质量。

    一、转变教学理念，领悟新课标内涵

    《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称语文新课标)提出：“课程资源的使用要以促进学生核心素养发展为目的，多角度挖掘其育人价值，与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面达成。”因此，在开展语文教学活动时，教师需要有意识地调动学生参与语文学习的积极性，唤醒学生内心对汉语言文字的热爱，促使学生在养成良好的语文学习习惯的同时，提高自身的读写能力和表达能力。与此同时，新课标中也着重强调，语文教学活动的开展需要注重传统文化的育人价值，要让学生在传统文化的感染和熏陶中，提升审美素养。基于上述所言，教师在实施语文阅读教学活动的时候，需要深刻领悟新课标的内涵，关注学生在阅读活动中的情感体验和能力发展，在此基础上采取行之有效且多元化的方式开展阅读教学，助力学生自主阅读能力的提高和发展。

    在选择阅读内容时，教师需要立足三维教学目标，关注学生的读写能力，既要考虑学生的认知情况，也要考虑学生的阅读喜好，以更好地激发学生参与阅读的兴趣，让学生在自主阅读中掌握阅读方法，提高阅读能力。同时，教师要借助阅读教学活动的开展，深度挖掘阅读中的素材，以此拓展学生的知识面，提升学生的文学素养。

    在现代信息技术飞速发展的背景下，教师可以借助数字化资源，不断丰富阅读教学的内容。例如，在开展主题阅读活动的时候，教师可以先结合《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》这几篇文章进行教学，并在新课标理念的引领下，关注整体单元阅读教学的开展，在此基础上进行迁移学习。在这个过程中，教师可以从阅读教学的主题出发，运用互联网收集和整理相关资料，将其以多媒体课件的形式呈现在学生眼前，使得学生能够在生动且直观的阅读情境中感知文本内容 ......