任美娟

    思政课是中华优秀传统文化教育的主渠道和核心课程，也是思政教育的重要载体，有着非常重要的传承作用。项目式学习是一种以学生为主体，贴近真实生活，让学生经历全过程，通过亲身体验、深刻理解来获得核心素养发展的一种学习方式。作为一种强调真实性、应用性、逻辑性的学习方式，项目式学习包括学科内综合的项目和跨学段的项目，符合中华优秀传统文化教育和小学生心理特点。教师将中华优秀传统文化教育与项目式学习有机结合，能助力思政课创新中华优秀传统文化教育方式，推动中华优秀传统文化的传承。

    一、整合课程内容资源，回归中华优秀传统文化多元统一

    (一)创新单元整合教学，凸显文化育人价值

    部编版小学道德与法治教材中包含着丰富的中华优秀传统文化教学内容，思政教师要立足教材内容，深入挖掘、筛选教学资源，寻找教材中蕴含的中华優秀传统文化教育内容进行项目式教学。如部编版小学道德与法治四年级下册第四单元“感受家乡文化、关心家乡发展”，侧重从文化形态与发展变化的角度来看待家乡，旨在让学生结合家乡生活领域进行社会性学习。

    为了丰富学生对家乡文化的感受和认知，各类教材都选取了学生较为熟悉的、与他们生活密切相关的内容。在传统的课堂教学上，思政教师会根据教材中学科知识的逻辑结构来教学，而项目式学习可以让教师将单元教材内容有机融合，并根据驱动性问题，分步指导学生深入探究家乡的中华优秀传统文化，具体分为以下三个步骤。

    第一步，思政教师要根据教材内容指导学生开展课前调查工作，从学生较为熟悉的家乡文化、家乡的民间艺术、家乡的整体发展三个方面入手调查。教师要协助学生明确项目任务，组建项目小组，选定项目组长，明确小组成员分工，让成员在项目组长的组织和指导下制订项目探究计划，最终通过共同探究与合作完成项目任务。第二步，思政教师要组织学生从家乡文化、家乡的民间艺术和家乡的整体发展三个方面展开讨论 ......