臧佳欣

    “STEAM”一词代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)。STEAM教育理念旨在打破学科领域的界限，倡导项目式学习，强调学习的体验性和实践性，是一种新型的教育理念和学习方法。在新时代背景下，社会对综合性人才的需求量越来越大。STEAM教育理念重视科学的体验，强调“在做中学”，这与幼儿园当前推行的主题活动、整合式课程、课程游戏化理念有共通之处。建构游戏是指幼儿利用各种结构材料或玩具进行的建筑、构造活动，它对幼儿多元智能的发展有着不可估量的作用，因而受到幼儿园的普遍欢迎。基于此，本文探究了STEAM教育理念对大班幼儿科学素养培养的影响。

    一、STEAM教育理念指导下的幼儿园大班“金字塔”系列建构游戏

    为了将STEAM教育理念更好地落实到大班建构游戏活动中，笔者所在幼儿园开展了以“金字塔”为主题的建构游戏。下面笔者将从科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和艺术(Arts)这四个方面进行

    介绍。

    (一)科学(Science)：“金字塔知多少？”——尊重幼儿兴趣，培养科学探究精神

    笔者所在幼儿园组织幼儿去图书馆参观，在此期间，大班的泽泽被一本可以展开的折叠金字塔书深深吸引，并与笔者进行了讨论。笔者抓住了幼儿的兴趣点，特意买来这本书，带到班级与幼儿分享。这激发了更多幼儿的兴趣，在一周的时间里，幼儿陆续带来了各种关于造房子的书籍，其中正正带来的讲述“古代埃及人如何建造金字塔”这一问题的书，成为班级里最受欢迎的的书。

    提出问题往往比解决问题更重要。在这次活动中，笔者没有像往常那样直接提供金字塔的图片，介绍相关知识，然后让幼儿模仿搭建，而是给了幼儿自由提问、研讨的机会，让幼儿畅所欲言，笔者则引导他们梳理问题，用归纳的方法找出核心问题。这样的环节安排(发现幼儿兴趣—鼓励幼儿提问—梳理问题—引导幼儿寻找答案—交流分享答案—总结)有利于增強幼儿的问题意识，变“要我了解”为“我想了解”，让幼儿从被动转为主动，抓住了他们好奇好问的特点，凸显了幼儿的主体地位，给了他们想象力自由驰骋的机会，为他们科学探究意识的形成埋下了一颗珍贵的种子 ......