熊翊君

    《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并将核心素养归纳为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中，文化基础包括人文底蕴和科学精神两项素养，自主发展包括学会学习和健康生活两项素养，社会参与包括责任担当和实践创新两项素养。教材分析是教师备课中的一项重要工作，是备好课、上好课和达到预期教学目的的前提和关键，对教师顺利完成教学任务具有十分重要的意义。在本文中，笔者基于上述六项素养分析了人教版小学数学五年级上册的教材，并结合该教材第五单元简单探讨了基于核心素养的小学数学教学策略，以期帮助教师更好地把握教材，促进学生各方面的发展。

    一、基于核心素养的小学数学教材分析

    (一)引导学生感受数学文化

    人文底蕴是学生在了解、掌握、使用人文和科学等方面的知识和技能时，形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。然而小学数学作为偏理科的学科，它在教材内容的设置上并不像小学语文一样具备明显的人文性质。所以，教师在教学中需要充分发掘数学教材中的人文性质，将人文底蕴与数学思维融合起来，加强数学与其他学科、生活、中华优秀传统文化的联系。

    例如，教材中每个单元都有的“你知道吗？”

    这一栏目就值得利用起来。“你知道吗？”这一栏目与单元内的其他内容互为关联，其主要是介绍和拓展这个单元所学的数学知识，目的是让学生在学习数学知识的同时了解数学文化，开阔眼界，丰富知识储备。如在“多边形的面积”这一单元的教学中，该单元中的“你知道吗？”栏目，介绍了约在两千年前，《九章算术》中就论述了长方形和三角形面积的算法，与这个单元所学的面积算法一模一样，只不过表达的方式不一样。除此以外，教材中“生活中的数学”这一栏目主要是用图片与文字相结合的方式展示生活中所蕴含的数学知识，使数学生活化，旨在提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

    但是，笔者发现，部分教师在上课时会直接跳过这部分内容，不注重学生人文底蕴的培养，只关注学生学到的数学知识 ......