罗晗

    随着教学改革的深入推进，学生的核心素养逐渐成为各个学科教师关注的焦点之一。数学作为基础性、重要性学科，不仅仅是一门知识学科，更是一种文化，它承载着人类文明与智慧的结晶，具有很强的育人功能。如何利用数学学科培养学生的核心素养，成为当前小学数学教学中亟待解决的问题。核心素养背景下，问题意识是影响个体学习效果及创造性思维能力最重要的元素，因此，如何培养学生的问题意识是教师在小学数学教学中应重点关注的。

    具备良好的问题意识能使学生积极思考并提出自己的见解，进而激发他们探索未知领域的兴趣和动力，同时有助于开发学生的智力，促进其思维能力的提高和创造力的形成。因此，教师应从小学开始注重学生问题意识的培养。笔者结合多年的教学经验，探讨如何通过优化教学设计、改进教学方法等途径加强对学生问题意识的培养，以供参考。

    一、问题意识的概念、构成要素及特征

    (一)问题意识的概念

    在現代教育学领域中，各国学者对问题意识这一概念有着不同解释。国外学者认为，“问题意识就是一个人对待问题时所持有的态度或想法”。我国学者则将问题意识定义为“在学习过程中所形成的一种怀疑精神、困惑心态和探索热情”。这些定义虽然略有差异，但都强调了问题意识对于个人成长与发展的重要性。

    问题意识是指个体在学习、生活和工作中，能够主动提出问题并积极寻求答案的一种心理状态。它包括发现问题的能力和解决问题的能力两个方面。发现问题的能力主要表现为个体具有敏锐的观察力与好奇心，能够及时察觉到周围事物的变化。解决问题的能力则体现为个体具备较强的逻辑分析能力、判断力和创造力等。问题意识作为一种重要的思维方式，可以促进个体的智力发展，还有助于提高其创造思维能力和创新能力。问题意识是学生应当掌握的基本素质之一，只有善于发现问题才能更好地解决问题。因此，在教育教学中，从小学阶段就注重对学生问题意识的培养是十分有必要的。

    (二)问题意识的构成要素

    从教育学角度来看，问题意识包括三个方面：认知、情感和行为意向。其中：认知是指个体对于所学知识或经验进行思考并提出疑问；情感是指个体对于学习过程中所产生的兴趣和好奇心等积极情绪体验；而行为意向是指个体在面对问题时采取的行动或者决策。这三者缺一不可，共同组成了一个完整的问题意识系统。

    具体来说，问题意识的形成与发展可以分为以下四个阶段：第一个阶段是感知阶段 ......