刘黎明

    幼小衔接是幼儿教育向小学教育过渡的关键环节，可以为幼儿的小学学习奠定良好基础。数学对幼儿的智力发育有着积极作用，在幼小衔接阶段开展数学计算教学，有利于培养幼儿的数学兴趣和思考能力，促进幼儿的全面发展。

    计算思维被视为一种解决问题的思考能力，它从现实问题出发，给幼儿带来解决问题的全新思维模式，让幼儿具备良好的计算思维意识和能力，能应对生活中各种复杂的问题。在幼儿园开展的计算教学，既是一种启蒙，又是一种思维锻炼，可以充分挖掘幼儿的思维潜能。幼儿园阶段对幼儿进行计算思维意识和能力的培养能为他们进入小学一年级数学学习打下良好基础，在幼儿思维发展过程中起着非常重要的作用。在一年级小学数学教学中，教师要注重对幼儿非智力品质的培育，提高幼儿的合作能力、解决交叉学科问题的能力，培养他们的科学精神和探索精神。

    一、幼儿园计算教学与小学一年级数学教学的衔接要求

    鉴于幼儿的年龄特点，对他们进行计算教学时，幼儿园教师不得超出《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的要求，不得在幼儿园阶段超前教学小学阶段的数学内容。幼儿园阶段是一个准备阶段，在这个阶段，教师需要基本完成《纲要》中的教学任务，为幼儿进入小学打下良好的基础。幼儿园阶段和小学一年级阶段是幼儿身体和心理发展的两个不同时期，在教学中，教师不应忽略这两个阶段的差异性，但也应注意它们的延续性。如果幼儿在幼儿园就开始学习小学一年级的数学知识，这不仅会影响幼儿正常的心理发育，还会影响幼儿的学习节奏。笔者对部分小学一年级学生进行了调查，发现其中一部分幼儿在进入一年级后，上数学课时会因为重复学习在幼兒园时已经学过的内容而感觉无聊，在课堂上不认真听讲。无论从理论还是从实际出发，幼儿园的计算教学应该按照《纲要》中的要求开展，不应掺入小学数学的内容。

    二、幼儿园计算教学要注重培养计算思维意识和能力

    (一)注重培养幼儿的逻辑思维能力

    教师应通过对运算内容的横向关联 ......