张虎

    《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的实施，为落实核心素养培养、提高课堂教学质量和效率指明了方向。基于此，教师需明确新课程改革对初中数学教学的基本要求，并立足大单元教学视角开展数学教学，以更好地培养学生的数学思维、逻辑能力等，实现初中数学课堂的教学目标。

    一、大单元教学概述

    大单元教学与传统的教学不同，大单元教学是关注课程整合和知识范围的教学方式，明确了知识系统性与整体关联性在课堂教学中的作用和落实途径，能够帮助学生完成对数学思想方法的迁移、推理等。在实践教学中，大单元教学主要是对单元课程内容进行整体解读，如分析各构成要素的内涵、建构单元整体式教学的基础与构想框架、对各个模块进行详细的分析等，旨在培养学生的核心素养，使其能领会各个知识点之间的关联，掌握数学学科与生活、其他学科的关系，由此达到最佳的教学效果。

    二、基于大单元整体设计的初中数学思维拓展策略

    (一)落实数学核心素养培养，渗透数学意识

    在初中数学教学中，教师需明确数学核心素养的培养要求，并基于大单元教学理念开展教学活动，确保教学实施的有效性。在此过程中，教师需从激发学生的学习兴趣出发，逐步渗透数学意识，由此落实数学核心素养的培养，保证教学质量的持续性提高。在教学设计环节中，教师需考虑学生的最近发展区，并将大单元教学理念融入课堂教学，让学生结合自己的经验和知识基础高效地学习数学知识，以增强学生的学习效果。

    例如，在人教版初中数学八年级下册第十七章“勾股定理”的教学中，教师可以在完成学情分析的基础上进行整体设计，开展大单元教学，先为学生讲解直角三角形的相关概念，引导学生进行深入研究，让学生了解“直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方”。接着，教师可以引导学生通过猜想、裁剪、拼接、计算等数学活动，深刻理解勾股定理。

    上述大单元教学设计可以突出思维拓展对学生学习数学的意义，能够培养学生的创造力和发散思维。同时，教师可以在教学中合理引入与勾股定理有关的数学历史知识 ......