郭小林

    近年来，幼儿教育受到了越来越多的关注。相关部门发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件，要求创建适合幼儿成长发展的社会环境，切实保障幼儿的各项权利。幼儿的发展不能仅依靠幼儿园，家庭和社会也要密切关注、积极参与幼儿教育的过程，与幼儿园形成合力，共同教育幼儿。《儿童的一百种语言》一书中详细介绍了瑞吉欧教育体系是如何建构和运行的，对学前教育有一定的借鉴意义。基于此，笔者结合《儿童的一百种语言》一书中对瑞吉欧教育体系的描写，简述了瑞吉欧“全社会参与幼儿教育”体系的影响因素及其特点，思考了家园社合作共育面临的问题，并探讨了如何提高家园社合作共育的质量，以供参考。

    一、瑞吉欧“全社会参与幼儿教育”体系的影响因素及其特点

    (一)影响因素

    在意大利的瑞吉欧·艾米利亚小镇，当地的民众具有很强的责任感，他们相信个人只有在群体中才能获得最大的发展，认为民主是一种共同生活的方式，是一种交流和分享经验的方式，人们之间充分进行着思想交流和自由讨论。由此，瑞吉欧·艾米利亚形成了先进的、全社会参与幼儿教育的体系，即瑞吉欧教育体系。

    布朗芬布伦纳的生态系统理论强调幼儿生活的家庭、学校、社区三个主要场所及其之间的关系对幼儿健康发展的重要意义，他认为个体主要通过与社会文化的互动获得发展，强调幼儿应学会如何建立关系，理解和包容多元文化，这进一步支持了瑞吉欧寻求各方力量参与幼儿教育活动的理念，形成了全社会参与幼儿教育的良好局面，为幼儿提供了良好的学习和成长环境。

    (二)“全社会参与幼儿教育”体系的特点

    1.政府的支持。二十世纪七八十年代 ......