黄嘉雯

    在小学阶段的教学活动中，教师要深入研究语文课程的特点，指引学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。为打造高效的小学语文课堂，激发学生的学习潜能，教师需要转变教学观念，更新教学手段，积极响应《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)的号召，在小学语文学习单的设计方面加大研究力度。在实践中，教师要根据教学内容和学情等，动态调整学习单的设计，鼓励学生在自主收集、积极思考、合作探究中提升语文综合素养。在语文学习单设计中，教师要充分结合课文主题和教学目标，根据学生的学习兴趣和语言学习特点，精准把握教学内容中的重难点。

    基于“双减”政策的要求，在小学语文学习单的设计中，教师要设计多样化的内容，促使学生在完成学习任务的过程中产生学习兴趣，从而提高学生解决语文问题的能力，提升学生的语文素养。基于此，笔者结合小学语文课堂教学，从预习单、研学单、检测单三类学习单的设计出发，探讨了“双减”背景下小学语文学习单的设计策略。

    一、预习单的设计

    (一)设计预习单的必要性

    预习单主要为预习而设计，用于课前的自主学习，是需要学生独立完成的学习任务，也是学生进行课堂学习的基础。笔者分析传统语文教学模式发现，课前预习趋于形式化，学生的预习以抄写字词、课文略读为主，部分学生甚至忽视课前预习。因此，对于预习单的设计，教师需遵循学生的认知规律、思维特点，突出具体性与可操作性，循序渐进地引导学生进行有效的自主预习。

    (二)教学实践

    在教授部编版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》一文前，笔者设计了包含如下预习内容的预习单：一是将课文读给身边人听，获得他人的评价；二是用横线标出“邓”“植”等新课生字的正确读音；三是辨认形近字，如“邓”与“邗”、“植”与“值”等；四是查阅词典，了解“碧空如洗”“万里无云”“兴致勃勃”等成语的意思，并批注在课文旁边；五是查看课文共有多少小节，自主划分段落结构并在課文中标注出来；六是围绕“南海”“改革开放”“北京天坛公园”“邓小平爷爷”“植树节”等关键词 ......