董小军

    随着教育改革的深入推进，小学语文教学除了讲解和传授基础的语文知识，还要锻炼和发展学生多方面的能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《语文课程标准》)提出，要构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群，分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，设计多样化的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、合作探究等活动，提升语文核心素养。

    语文大单元教学是基于语文学习任务群的一种教学方式。从单课教学到单元教学，再到大单元教学，彰显了语文教学改革的发展历程。基于学习任务群理念，小学语文教师应实施大单元教学，促使学生从被动接受知识转向自主、合作、探究学习，提高学生的综合能力，提升学生的核心素养。

    一、小学语文大单元教学的价值

    (一)符合特点，契合性质

    《语文课程标准》提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一是它的基本特点。语文课程的综合性和实践性，要求语文教师不局限于单篇课文的教学，而要整合课内外资源，开展多样化的教学活动。整合既是语文学习的目标，也是语文学习的方法和途径。在小学语文大单元教学中，教师通过对教材的深入分析、对课程标准的把握和对单元目标的解读，突破了传统教学模式的限制，在课与课、单元与单元、册与册、课内与课外之间进行统整，从素养出发，以学生的学习为主线，统筹内容、目标、情境、任务、评价和技术，合理安排学习活动，从而真正发挥语文教学的效用，有效落实语文新课标的要求。

    (二)明确素养，落地要求

    《语文课程标准》提出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个方面。这四个方面不是割裂的，而是紧密结合在一起的 ......