王琴

    所谓理答，顾名思义，就是在课堂教学中教师对学生的回答及时做出反馈和解答，它在课堂教学中占有重要地位。语文教育的目的之一是让学生通过语文学习学会表达、阅读和思考。在小学语文教学中，合理有效的理答行为能够促进师生间的互动交流，激发学生的学习热情，使语文课堂充满生机和活力，还能够锻炼学生的思维和语言表达能力，帮助学生构建完整的语文知识体系。本文探讨了小学语文课堂教师理答行为的误区及改进策略，以供参考。

    一、小学语文课堂教师理答行为的误区

    笔者调查发现，部分小学语文教师在日常备课与教学中，主要关注课堂环节的设计和课堂问题的设置，其理答行为存在以下三个误区。

    (一)理答行为忽视学生心理

    理答是课堂中师生沟通、交流的重要环节，沟通的质量大多取决于教师的反馈。有效的理答行为，能够让学生有所收获。但在实际课堂中，部分教师存在忽视学生心理的理答行为，他们一味追求学生答案的正确性，没有对学生的回答做出反馈，伤害了学生的自尊心。长此以往，容易降低学生举手作答的积极性，影响学生在语文课上的学习状态。

    比如，教师在教授《狐假虎威》这一课时，他提出问题“大家从该寓言故事中可以得到哪些启示？”，让学生以小组形式进行讨论。大部分学生的看法基本相同，他们给出的回答是“狐狸比较狡诈，老虎由于不小心被骗了”。教师准备作总结，结束这次互动。此时，一名学生主动站起来说出了不一样的想法：“我认为虽然老虎比较凶悍，但是狐狸面对老虎依然能够冷静思考，不惧怕它的高大，并且抓住了老虎的弱点。因此，在我看来，狐狸是勇敢而聪明的。”听完学生的想法后，教师停顿了一下，然后持否定態度回应道：“这位同学的言论有点奇怪，该不会是上了狐狸的当吧!同学们都说得非常好，狐狸是狡诈的动物，连老虎都上了它的当，我们可不要上当哟。”之后，全班学生哄堂大笑 ......