胡兴

    英语教师需要在阅读教学中通过互动交流落实对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，使学生满足未来社会发展的需求。教师要引领学生深入研读文本内容，促进学生听、说、读、写技能的提高，可以通过提问调动学生的阅读兴趣，开阔学生的眼界，帮助学生形成良好的阅读能力，掌握有效的阅读策略。

    一、语言能力：强化输出，提高提问难度

    在传统的英语阅读教学中，部分教师的提问常局限于词汇、语法方面的内容，忽略了学生语言能力的培养，这不利于提高学生的语言综合能力。笔者认为，为了培养学生的语言能力，教师可以从以下三个方面入手调整提问方式。

    (一)强化语言输出

    在初中英语阅读教学中，教师可以布置阅读任务以帮助学生学习语言，让他们主动获取信息，促进学生对文章主旨、段落大意、行文脉络等的理解。在教师的引导下，学生需要通过讨论交流探寻问题的答案，这有助于激活学生的语言思维。在提出问题后，教师要给学生留出思考的时间，让学生有充裕的时间组织自己的语言，使学生的语言输出更加流利、更加得体，以提高他们的表达能力。例如，在教学译林版初中英语七年级上册第二单元“Lets play sports!”的Reading部分时，教师可以先提出与文本内容相关的问题：“What is his name and how old is he？ What club is he in？ How does Li Hua look？ What does Li Hua enjoy doing？ Why？ Where does he come from？”。接着，教师可以引领学生朗读文本，让他们熟悉文本内容后回答问题，或引导学生制作思维导图。教师借助问题支架或思维导图为学生构建理解框架，能够帮助学生从整体上把握文本，同时能降低阅读内容的理解难度，让复杂的内容变得一目了然。学生通过思考问题的答案和进行语言输出，能够锻炼自己的语言组织能力与表达能力，更加准确地把握文本的结构脉络，深化对知识的理解、记忆，更好地掌握重点词组、重点句型等知识点。

    (二)提高问题质量

    教师要立足学生当前的学习情况进行提问，要改变低层次提问的现状，以具有层次性、递进性的问题促使学生的语言能力得到提高。在阅读教学中，教师要综合考虑问题的难度，设计多维度、综合性强的问题，用由浅入深、由易到难的问题引导学生进行思考。教师还要联系学生的生活实际提出问题，引发他们对语篇内容的思考，培养学生的知识迁移能力，促进学生语言能力的提高 ......