顾玥

    在幼儿园的各个活动区域中，数学区是不可或缺的，它有助于促进幼儿数学能力的发展。教师应重视数学区材料的投放，确保数学区的活动材料既具有教育性，又充满趣味性，尽量避免材料过于简单、不适用、操作性不强、种类单一等问题。在为大班数学区投放活动材料时，教师应从幼儿的角度出发，根据大班幼儿数学学习的基本情况，有针对性地投放材料。基于此，笔者探讨了大班数学区材料的投放与利用，以期提高幼儿的学习兴趣，为幼儿数学知识的学习创设良好的环境。

    一、幼儿数学学习的特点

    幼儿园开展的各个區域活动均需要基本理论、基本教学方法的支撑，数学知识的学习也是如此。为了更好地对幼儿开展数学教育，教师需要及时更新幼儿数学教育基本理论，并注重理论联系实际。

    幼儿接触数学知识通常是从数数开始的，在日常生活中，我们不难发现幼儿利用手指数数的情况。在这里，手指便是幼儿学习数学的载体，他们通过摆弄手指，从中体会数字之间的关系，感受数学的奥秘，这说明幼儿的数学学习是从动作开始的。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。可见，幼儿主要通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式获取知识与经验，数学学习也不例外。幼儿学习数学知识需要丰富的体验环节，他们会在体验中积累经验，理解抽象的数学知识。

    此外，任何知识的学习都不是一蹴而就的，需要持之以恒。幼儿在了解新的数学知识后，需要不断地练习、复习，将知识纳入自己已有的认知结构，才能达到吸收知识、提高能力的目的。因此，要想让幼儿更好地掌握数学知识，教师不能仅依赖课堂讲授，还应将数学知识融入幼儿的一日生活，让幼儿在各类活动中了解数学，复习数学知识，以达到最佳的教学效果。

    二、大班数学区材料投放存在的问题

    幼儿园的各个班级中通常有很多区域 ......