万玥铭

    新课改要求小学英语教师通过英语阅读教学培养学生的思维能力和语言能力，在教学过程中渗透文化意识，增强学生的文化自信，促进学生英语学习能力的提高。核心素养视域下，小学英语教学主要突出对学生正确的价值观、必备的品格和关键能力的培养，这意味着教师要在日常教学中重视学生核心素养的培养，通过阅读教学提高学生的语言能力，发展学生的思维品质，提升学生的英语核心素养。

    一、借助教材知识学习提高学生的语言能力

    (一)词汇部分，丰富学生的词汇储备

    单词对于英语学习的重要性不言而喻，学生学习单词的过程就是发展语言能力的过程。单词是构成英语句子的基本单位，无论是英语语言表达还是英语阅读理解都需要学生掌握一定的单词量，而借助课本知识引导学生积累单词量能够有效发展学生的语言表达能力。在教学过程中，教师要灵活借助教材单元内容的单词部分，帮助学生积累单词量，通过默写和提问的方式帮助学生巩固单元单词，加深学生对单元单词的印象。同时，在单词的教学过程中，教师要把握好学生理解能力、记忆能力与单词背诵总量之间的平衡，避免学生因背诵过多单词而导致学习压力过大，产生畏难心理，从而厌恶英语学习。教师引导学生掌握教材单元内容的单词部分，能够有效促进学生英语学习能力的发展。例如，在教授冀教版小学英语五年级下册第一单元“Going to Beijing”时，教师可以借助vocabulary部分，引导学生学习和记忆jump、sing、dance等单词的含义，并以思维导图的方式帮助学生找到单词之间的相互关系、记忆方法、应用技巧，以丰富学生的词汇储备，促进学生对教材知识的吸收。

    (二)阅读部分，发展学生的语言能力

    在阅读教材文本的过程中，学生能够进一步巩固单词，通过阅读和学习他人的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。在单元教学部分，教师要着重讲解阅读部分，以促进学生语言表达能力发展。一般而言，单元的reading部分集语法知识、词汇量、表达手法于一体，能够使学生掌握丰富的英语表达方式，了解英语表达的多个维度。在教授教材阅读部分时，教师可先要求学生在课前通过查找单词含义的方式，将文章翻译出来，让学生对阅读文本有基本的了解。在课堂教学的时候 ......