李茜

    《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出了高中历史学科核心素养的组成部分和具体要求，对高中历史教学起到了指向性作用。教师应准确理解核心素养的要求，并将此作为高中历史教学的切入点，以培养学生的核心素养。本文结合高中历史新课标中核心素养的要求，探索了高中历史教学策略。

    一、高中历史教学中学生唯物史观素养的培养

    (一)唯物史观概述

    新课标强调了唯物史观的重要地位，要求学生运用唯物史观分析历史发展的演变过程和相关的文明成果，梳理人类历史发展的规律和趋势，在分析和评价历史事件的过程中，应秉承正确的思想价值观念。新课标强调了唯物史观对于历史学科的意义，要求学生掌握唯物史观的观点与方法，正确看待唯物史观，并在历史学习过程中，灵活运用唯物史观解决历史问题。如何让学生掌握并运用唯物史观，成为历史教学的重要课题。

    (二)唯物史观培养途径

    在唯物史观的培养过程中，教师要引导学生站在唯物史观的立场看待历史人物或者事件。教师可让学生表达对“唯物”一词的理解，给出历史学科中的典型案例，让学生结合自己的生活经历更好地理解“唯物”的含义。教师通过培养学生的唯物史观，让学生学会从发展的角度看待历史事件，感受历史的发展与社会进步，吸收优质的、先进的文化因素，树立正確的历史观念，并在分析历史事件的过程中，灵活运用已掌握的历史知识。以“商鞅变法”一课为例，教师可以让学生思考商鞅变法的原因，若学生秉持唯物史观的立场，就可以了解到春秋战国时期铁犁牛耕的出现推动了井田制瓦解，使得封建土地私有制不断发展，从而导致奴隶主阶级衰落和地主阶级兴起。经济基础决定上层建筑，新兴地主阶级崛起后，为维护自己的利益，势必要建立起维护本阶级利益的制度，从而推动封建制度的建立，因此商鞅变法的根本原因在于社会生产力的进步。

    当前高考历史越发重视考查学生对唯物史观的理解，教师应将唯物史观融入历史教学中，以高考题目为载体 ......