耿芳

    传统教育观念已经无法适应当前初中道德与法治的教学需求，教师应根据素质教育要求，重视对学生各项品质素养的培养。教师可以利用合作式学習引导各项教育活动的顺利实施，让学生在小组活动中形成良好的合作意识，促进学生的全面发展。

    教师要注重激发学生学习的积极性，让学生形成良好的道德素养，拥有健全的法制意识。教师采用小组合作的学习方式组织学生进行实践活动，能提高学生的自主学习能力，帮助学生提高道德水平。本文探讨了初中阶段道德与法治教学中的小组合作学习，以期构建高效课堂，提高初中道德与法治课堂的教学质量。

    一、小组合作学习的概念

    小组合作学习原本是指学生根据兴趣爱好，自发组成小组共同学习。当前，小组合作学习的内涵发生了改变，它的核心观念是要消除学生差异，让学生合作进行分析、理解、总结，让学生成为教学的主体。小组合作学习能改变初中道德与法治课堂较为枯燥的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生更好地吸收知识，进一步提升综合素养。

    二、小组合作学习的意义

    一是改善教学形式。小组合作学习加强了师生沟通和生生沟通，可以使教师获得充足的教学反馈信息，充分体现现代化教育特征，使教学形式更加多样化。

    二是提高学生的参与度。初中道德与法治课程对部分学生来说较为枯燥，他们的课堂学习效率不高。小组合作学习能提高学生的学习参与度，培养师生教与学的默契，提高学生课堂积极性，使得道德与法治课堂教学更加高效。

    三、道德与法治教学课堂中存在的问题

    (一)部分学生参与程度较低

    小组合作学习需要学生共同参与，一起交流和探讨问题，总结小组内观点和看法，最终形成结论。在这一过程中，思维敏捷的学生可能占有优势，抢占了发言机会。长此以往，思维较慢学生可能会对合作学习失去兴趣 ......