蔡锋锋

    在环境创设中，教师往往会根据实际需要利用墙面创设很多板面。其中，记录墙最符合幼儿的兴趣特点，能够吸引幼儿主动参与，给幼儿提供多元化表达自己的所思、所见、所闻、所想的平台，使幼儿的元认知与思维发展可视化，真正体现环境创设的教育价值。基于此，笔者分析了幼儿园记录墙的特点，以大班幼儿为例，探讨了幼儿园记录墙的价值，并根据幼儿的需求与发展特点，提出了教师支持幼儿使用记录墙的三点策略。

    一、幼儿记录的内涵

    要想了解幼儿记录墙的价值，教师必须明确幼儿记录的内涵。当前，相关的研究多从以下两个维度解释幼儿记录。

    一是将幼儿记录解释为幼儿记录活动的整个过程的行为。有的学者认为幼儿记录是指幼儿用图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的方式，将活动的主要过程和关键步骤记录下来。有的学者认为幼儿记录是幼儿为了表达和交流，运用图画、表格等方式记录自身观察和试验结果的行为。还有的学者认为幼儿记录是幼儿在观察自然事物和现象后，用各种方式记下他们的发现、认识、感受和体验的行为。

    二是将幼儿记录解释为幼儿用来记录和呈现整个活动过程的作品。有的学者将幼儿记录解释为幼儿用来记录自己对自然物、科学现象的观察结果的形象化的绘画、图表等方式的作品。

    本文的幼儿记录特指幼儿运用表格、符号、图画、文字等非口头语言，表达其在活动中的所见、所闻、所思、所想，从而达成梳理探究过程、整理探究问题和归纳探究结果等目的的活动。

    二、幼儿记录墙的特点

    (一)直观性

    与其他的记录方式相比，记录墙的直观性更强，可使记录过程可视化。记录本、记录单等幼儿记录的方式与记录墙本质的区别在于，记录单、记录本可以实现幼儿的自由记录，但缺少了同伴互动的功能，而记录墙的容纳内容更丰富、更直观。

    (二)互动性

    在记录墙上，幼儿可以用各种方式呈现自己的学习过程与心情，让同伴了解自己的想法，在与同伴的分享、互动中完成自我建构。随着记录次数的增多，幼儿会越来越善于通过记录墙表达自我的需求、兴趣 ......