高国萍

    角色游戏作为一种创造性游戏，深受小班幼儿的喜爱。但笔者发现，在角色游戏结束后的分享环节，部分教师仍然采取传统的评价方式，导致活动收效甚微。基于此，笔者以“斯米兰斯基社会角色游戏观察量表”中提到的评价形成高质量角色游戏的五个特点为依据，即角色扮演、想象转换、社会互动、语言沟通、持续性，并结合自身实践，就角色游戏结束后的分享环节提出了“再现式”评价、“互动式”评价、“抛接式”评价，以期提高小班幼儿的角色游戏水平。

    角色游戏是指幼儿通过扮演角色，发挥想象力，有创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，具有表征性、自主性、创造性和社会性等特点。幼儿年龄较小，理解能力较为薄弱，他们在角色游戏中会出现一些问题。因此，教师应重视角色游戏结束后的分享环节，与幼儿一起交流、沟通、分享游戏内容，从而丰富幼儿的游戏经验，提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的深度学习。

    一、“再现式”评价，散发情境拓旧章

    3～6岁幼儿处于具体形象思维发展阶段，具体的、直观的形象能吸引他们的注意。同时，幼儿的记忆方式以短时记忆为主。基于此，教师可以利用“再现式”评价，运用多媒体等多种方式再现游戏过程，让幼儿从直观的情境入手，调动幼儿的游戏经验，并让幼儿尝试分析、判断情境，从而延伸情境内容，丰富角色游戏的情节。

    (一)多媒体再现，引发共鸣

    教师作为游戏的观察者，可以结合斯米兰斯基提出的评价形成高质量角色游戏的五个特点，即角色扮演、想象转换、社会互动、语言沟通、持续性，选取有价值的内容进行拍摄，并运用多媒体将拍摄内容展示出来，让幼儿在真实且具体的情境中理解角色，展开讨论和交流，从而引发幼儿的共鸣。

    例如，在小班“娃娃家”的角色游戏中，笔者让幼儿扮演妈妈的角色，并拍摄整个角色游戏的过程。在分享环节，笔者运用多媒体展示拍摄的视频，并提出“你们发现了什么？”“妈妈该如何照顾宝宝啊？”等一系列问题。之后，幼儿纷纷表达自己的想法 ......