利用评价提高小班幼儿的角色游戏水平
高国萍角色游戏作为一种创造性游戏,深受小班幼儿的喜爱。但笔者发现,在角色游戏结束后的分享环节,部分教师仍然采取传统的评价方式,导致活动收效甚微。基于此,笔者以“斯米兰斯基社会角色游戏观察量表”中提到的评价形成高质量角色游戏的五个特点为依据,即角色扮演、想象转换、社会互动、语言沟通、持续性,并结合自身实践,就角色游戏结束后的分享环节提出了“再现式”评价、“互动式”评价、“抛接式”评价,以期提高小班幼儿的角色游戏水平。
角色游戏是指幼儿通过扮演角色,发挥想象力,有创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,具有表征性、自主性、创造性和社会性等特点。幼儿年龄较小,理解能力较为薄弱,他们在角色游戏中会出现一些问题。因此,教师应重视角色游戏结束后的分享环节,与幼儿一起交流、沟通、分享游戏内容,从而丰富幼儿的游戏经验,提高幼儿的游戏水平,促进幼儿的深度学习。
一、“再现式”评价,散发情境拓旧章
3~6岁幼儿处于具体形象思维发展阶段,具体的、直观的形象能吸引他们的注意。同时,幼儿的记忆方式以短时记忆为主。基于此,教师可以利用“再现式”评价,运用多媒体等多种方式再现游戏过程,让幼儿从直观的情境入手,调动幼儿的游戏经验,并让幼儿尝试分析、判断情境,从而延伸情境内容,丰富角色游戏的情节。
(一)多媒体再现,引发共鸣
教师作为游戏的观察者,可以结合斯米兰斯基提出的评价形成高质量角色游戏的五个特点,即角色扮演、想象转换、社会互动、语言沟通、持续性,选取有价值的内容进行拍摄,并运用多媒体将拍摄内容展示出来,让幼儿在真实且具体的情境中理解角色,展开讨论和交流,从而引发幼儿的共鸣。
例如,在小班“娃娃家”的角色游戏中,笔者让幼儿扮演妈妈的角色,并拍摄整个角色游戏的过程。在分享环节,笔者运用多媒体展示拍摄的视频,并提出“你们发现了什么?”“妈妈该如何照顾宝宝啊?”等一系列问题。之后,幼儿纷纷表达自己的想法 ......
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