王孜孜

    儿童是國家的希望，促进儿童的全面发展是幼儿教育的重要目标。荷兰著名语言学家、历史学家约翰·赫伊津哈提出了“游戏的人”理论，他强调游戏是文明之母，教育隶属于文明，因而游戏是教育之母。同时，他提出游戏是人的原始冲动，游戏的冲动是儿童的天性所在，儿童的生活离不开游戏，游戏的剥夺或消失可能将儿童置于危险的境地。由此可见，游戏对于儿童来说，不仅是一种娱乐活动，还是其成长发展的重要途径。新课改强调，要贯彻“五育并举”的素质教育，促进儿童全面发展，构建“德育为先，五育融合”的育人体系。在“双减”背景下，儿童的全面发展备受关注。本文从游戏与教学、尊卑与平等、愉悦与严肃、规则与自由四个维度出发，探讨游戏与教育的关系和其对儿童全面发展的价值，并提出将游戏融入教育的策略。

    一、儿童全面发展的困境

    (一)重课程、轻游戏的问题

    受传统教学理念和人才发展观的影响，部分幼儿园教师存在过于依赖集体教学、过于强调规范统一的现象，忽视了儿童的身心发展规律，只关注课堂知识的传授，未能将游戏与课程教学活动有机结合起来。另外，学前教育重课程、轻游戏的问题较为突出，部分教师在实际教学中以传授知识为主，没有充分利用游戏开展教学活动，导致儿童的学习兴趣不高。教育家蔡元培曾经提出：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”功利化、短视化的教育容易导致儿童“五育缺失”，不利于儿童身心健康发展，这与“双减”政策倡导的“减负提质”教育观背道而驰。

    (二)重游戏、轻课程的问题

    为了避免重课程、轻游戏的问题，部分幼儿园开始提高对游戏的重视程度。然而，教育与游戏脱节、分离的问题逐渐凸显，甚至出现忌谈知识学习的极端现象。部分教师仅仅重视游戏的娱乐功能，导致幼儿园变成游乐场 ......