儿童全面发展视域下的游戏教育
王孜孜儿童是國家的希望,促进儿童的全面发展是幼儿教育的重要目标。荷兰著名语言学家、历史学家约翰·赫伊津哈提出了“游戏的人”理论,他强调游戏是文明之母,教育隶属于文明,因而游戏是教育之母。同时,他提出游戏是人的原始冲动,游戏的冲动是儿童的天性所在,儿童的生活离不开游戏,游戏的剥夺或消失可能将儿童置于危险的境地。由此可见,游戏对于儿童来说,不仅是一种娱乐活动,还是其成长发展的重要途径。新课改强调,要贯彻“五育并举”的素质教育,促进儿童全面发展,构建“德育为先,五育融合”的育人体系。在“双减”背景下,儿童的全面发展备受关注。本文从游戏与教学、尊卑与平等、愉悦与严肃、规则与自由四个维度出发,探讨游戏与教育的关系和其对儿童全面发展的价值,并提出将游戏融入教育的策略。
一、儿童全面发展的困境
(一)重课程、轻游戏的问题
受传统教学理念和人才发展观的影响,部分幼儿园教师存在过于依赖集体教学、过于强调规范统一的现象,忽视了儿童的身心发展规律,只关注课堂知识的传授,未能将游戏与课程教学活动有机结合起来。另外,学前教育重课程、轻游戏的问题较为突出,部分教师在实际教学中以传授知识为主,没有充分利用游戏开展教学活动,导致儿童的学习兴趣不高。教育家蔡元培曾经提出:“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。”功利化、短视化的教育容易导致儿童“五育缺失”,不利于儿童身心健康发展,这与“双减”政策倡导的“减负提质”教育观背道而驰。
(二)重游戏、轻课程的问题
为了避免重课程、轻游戏的问题,部分幼儿园开始提高对游戏的重视程度。然而,教育与游戏脱节、分离的问题逐渐凸显,甚至出现忌谈知识学习的极端现象。部分教师仅仅重视游戏的娱乐功能,导致幼儿园变成游乐场 ......
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