刘萌萌

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)强调，要以“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”为幼儿园科学层面的教育目标。让幼儿拥抱自然、让教育回归自然是当下学前教育中的热点话题。在自然理念下，教师要以自然资源、自然环境、自然现象为教育线索，让幼儿以积极主动的心态走进自然，获得有益于身心发展的学习经验。在户外自主游戏中，教师要引导幼儿自主选择游戏项目和游戏模式，加强幼儿与环境之间的互动，让幼儿获得别样的游戏体验感，使其在感受自然魅力的同时，实现学习能力的提高。笔者基于自然理念，参考儿童教育家陈鹤琴的“活教育”理论和南京师范大学教育科学学院教授虞永平的“全收获”理念，对幼儿园户外自主游戏的开展策略进行探讨。

    一、自然理念及幼儿园户外自主游戏概述

    自然理念的本意是亲近自 然、与大自然展开良性互动和密切接触，它是一种独特的教育理念。在幼儿园教育中，教师要开发生活中可利用的自然资源，从幼儿的游戏心理、情感需求、学习兴趣出发，有目的、有计划、有指向性地为幼儿创设良好的学习环境，开展有趣味性的探究学习活动，丰富幼儿的自然知识储备，拉近幼儿与自然的距离。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。户外自主游戏在幼儿教育中具有极高的教育价值。在开展户外自主游戏时，教师要选择适合幼儿的游戏模式，让幼儿在与环境的互动中产生快乐、积极的学习体验感。教师可以根据幼儿的年龄特点，以多种形式开展户外自主游戏，融合自然资源、体育运动、人际交往、生活经验等多种元素，以丰富幼儿的游戏经验和知识储备，促进幼儿综合素养的提升。

    二、自然理念下开展幼儿园户外自主游戏的价值

    自然环境蕴含的教育资源对提高幼儿的认知能力具有积极意义。户外自主游戏是幼儿接触自然、感知自然的重要途径 ......