黄艳

    项目式阅读是以幼儿的兴趣为中心的阅读活动形式，与其他阅读活动不同，项目式阅读是综合性活动，能够为幼儿提供更多的活动路径与素材，对提升幼儿的综合素养有着积极的影响。基于传统文化的项目式阅读活动为幼儿了解、传承传统文化提供了更多的路径，突破了以往幼儿主题活动组织的思路与方法，有助于提高幼儿综合活动的质量。

    基于传统文化的项目式阅读活动的组织与实施摆脱了以往幼儿教育思路的局限，构建了以阅读活动为桥梁的项目式活动体系，创设了集阅读、游戏、生活于一体的项目式学科活动与实践平台，有助于提高幼儿对传统文化的认知，改变传统幼儿教育思路单一、内容局限、方法老套的问题。教师应积极构建以幼儿为本的项目式阅读活动体系，推动幼儿教育质量与综合活动质量的提高。

    一、明确项目主题，确定课程思路

    传统文化进课堂是幼儿活动的热点内容。在以往的阅读活动中，部分教师往往比较关注活动的形式，并没有对幼儿活动的内容展开细致、深度的研究。比如，在阅读活动中，部分教师只关注幼儿阅读本身，较少延伸，因此活动的形式與内容都比较单一，缺乏吸引力，不利于幼儿身心健康发展，影响了幼儿教育体系的完善。

    在基于传统文化的幼儿项目式阅读活动中，教师首先要摆脱传统的活动思路，构建符合幼儿身心发展规律的幼儿活动体系，将项目式活动融入幼儿阅读活动，改变传统教学模式下以教师为主体的阅读活动形式，构建以幼儿为主的阅读活动体系。其次，教师应以传统文化为起点，系统创建幼儿教育场景，将劳动教育等融入幼儿项目式阅读活动，充分挖掘传统文化对幼儿综合发展的重要促进作用，从而保持幼儿身心健康发展。最后，教师要充分关注幼儿的主体地位，从幼儿身心健康发展特征入手，增强幼儿在项目式阅读中的体验感，让幼儿在系列项目式延伸活动中体验传统文化的内涵，实现身心健康发展。

    二、立足儿童本位，推进多元活动

    在基于传统文化的幼儿项目式阅读活动的组织与实施过程中，教师应将多领域内容融合起来，以促进幼儿综合素养的提升 ......