许丽娜

    随着信息技术的发展和教育改革的不断深入，中学英语教学不再只注重知识传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力和思维能力。在这种背景下，“师导学·读思达”教学模式作为一种新的教学方法受到了广泛关注，该教学模式强调教师在教学过程中的引导作用，注重培养学生的主动思考和探究能力。本文探讨“师导学·读思达”教学模式在中学英语课堂中的应用，分析中学英语课堂存在的问题，并提出在中学英语课堂中应用“师导学·读思达”教学模式的具体方法。

    一、“师导学·读思达”教学模式的内涵

    “师导学·读思达”教学模式是一种以教师为导向、以学生为主体的教学模式，强调教师在教学过程中的引导作用，同时注重培养学生的主动思考和探究能力。该教学模式包括三个方面的内涵。首先，“师导”指的是教师在课堂上扮演引导者的角色。教师通过课前准备和课堂授课，引导学生积极参与课堂互动和讨论活动，帮助学生充分理解和掌握知识点，并带领学生进一步思考和探究问题，培养学生的自主学习能力。其次，“学”指的是学生的主体地位。学生在教师的指导下，通过阅读、讨论、思考等方式积极参与课堂学习，发挥自己的主观能动性，主动获取知识，提高自己的综合能力。最后，“读思达”指的是课程的核心内容。这种教学模式注重培养学生的阅读和思考能力，鼓励学生通过阅读和思考，深度挖掘课程内容，实现学以致用。

    二、新课标背景下应用“师导学·读思达”教学模式的意义

    随着新课程改革的深入推进，教育教学理念和方式也在不断更新。在这一背景下，应用“师导学·读思达”教学模式有着重要的意义。首先，该教学模式符合新课标的要求，能够增强学生的学习效果。通过教师的引导，学生能够在课堂中进行自主学习和探究，提高自主学习能力和创新能力。其次，应用“师导学·读思达”教学模式能够帮助学生更好地理解英语的真实应用场景，提高学生的语言能力。最后，应用“师导学·读思达”教学模式有利于教师提高教学能力。该教学模式要求教师具备一定的引导能力，能够引导学生积极参与课堂互动和讨论，激发学生的学习动力 ......