董苏瑶

    目前，部分小学在劳动教育方面仍存在“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题。劳动教育被淡化、弱化，城乡劳动教育质量差异大，劳动育人功能亟待加强。要想提高劳动教育的质量水平，就要解决“怎么教”的问题。因此，教师将劳动教育与学科教学深度融合尤为重要。基于此，笔者通过阐述小学英语教育与劳动教育融合教学的重要性，分析劳动教育的现存问题，重点探讨小学英语与劳动教育融合教学的有效实施策略。

    一、小学英语与劳动教育融合教学的重要性

    2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，并要求“把劳动教育纳入人才培养全过程”。此外，该文件还明确指出，“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”由此可见，在英语教学中有机渗透劳动教育是英语教学发展的必然要求。一方面，就劳动教育本身而言，英语与劳动教育的融合能够有效增强学生的劳动意识，为劳动教育构建教学平台，摒弃劳动教育的机械化形式；另一方面，就小学英语这门学科而言，融合教学的方法能够丰富小学英语的教学形式，在一定程度上激发学生英语学习的兴趣。

    二、劳动教育的问题

    (一)劳动教育理念落后

    目前，部分中小学的劳动教育教学质量较低，城乡小学的劳动教育理念差别较大。部分乡村小学教师仍持有相对落后的劳动教育理念，他们认为只要让学生参与体力劳动、社会实践便是劳动教育，从而忽视了对学生劳动情感、劳动意识、劳动技能的培养，甚至让学生对劳动教育产生了误解。

    (二)劳动教育课程实施方式单一

    笔者在与小学教师交流后发现 ......