奚春兰

    促进农村幼儿园教师的专业发展，是当前我国基础教育领域一个重大而迫切的实践课题。由于历史和现实的各种原因，农村幼儿园教师的专业发展问题较为突出。幼儿园课程游戏化是一个正在进行并且还将拥有较长一段发展周期的课程改革项目，尚处于由点到面的扩散与实践的阶段。笔者通过对部分农村幼儿园教师专业发展的访谈调查，在本文中探讨了课程游戏化背景下农村幼儿园教师专业发展现状，提出了厚植乡村教育情怀、唤醒教师发展内驱力、拓宽专业培养渠道、形成协同育人共同体等建议，以供参考。

    一、課程游戏化背景下农村幼儿园教师专业发展现状

    (一)师资队伍不稳定

    幼儿园教师队伍是幼儿园发展的基石，是深化幼儿园课程游戏化改革、提高幼儿园教育质量的原动力。但是笔者在调查中发现，部分农村幼儿园师资队伍存在不稳定的现象，主要体现在骨干教师普遍存在由农村向城市流动的意向和行为。笔者经访谈了解到，随着编制资源向农村倾斜，部分教师为了编制报考农村幼儿园，待达到服务期限后再申请外调，这就导致农村幼儿园培养的骨干教师不断流失。同时，笔者了解到，由于各个地方的教育局每年都有一定的城乡调动率，部分不想流动的教师被迫调动，而频繁调动会导致教师没有归属感，他们认为与其被迫调动不如主动申请，这就导致部分农村幼儿园系统的培训计划和教师专业发展计划难以得到真正的执行。

    (二)专业素养不足

    教师的专业能力是确保课程游戏化顺利推进的关键，这就要求幼儿园教师具备扎实的专业理论知识和机敏的临场反应能力。但是，笔者在调查中发现，部分农村幼儿园教师对儿童发展知识、保育教育知识和通识性知识不够了解，乡土文化知识储备不足。在专业能力方面，部分农村幼儿园教师组织一日生活的方式不够灵活、对游戏活动的支持和引导不够深入、对资源的整合和利用意识较低。由此可见，部分农村幼儿园教师的专业知识亟需补充，专业能力有待提高。

    (三)发展渠道较窄

    课程游戏化对教师的专业素养提出了较高要求 ......