陈彩命

    数学从来都不是一门死记硬背的学科，它是在教学进程中培养和拓展学生思维、改进学生思考方式的一门学科。在小学数学教学中，教师要摒弃填充式、灌输式的教学，转而采用启发式教学，发展学生的思维，拓展学生的思路，提高学生的思考能力，让学生学有所思、学有所悟、学有所用。同时，教师要根据学生的思维发展规律，为学生设计合适的教学内容，以启迪学生智慧，挖掘学生潜力，为学生的思维发展、能力提高提供助力。基于此，笔者探讨了在数学教学中促进学生思维发展的方法，以期提高课堂教学效率，促进学生的发展。

    一、在预习环节巧妙设计预习内容

    在教学实践中，大多数教师已经认识到预习的重要性，并将课前的预习作为保证教学效率的关键和提高学生课堂学习效率的有效途径。然而，笔者在教学实践中发现，部分教师虽然重视预习，但他们给学生设计的预习任务缺乏新意，多采用通读内容、完成练习的方式让学生预习。这些预习任务虽然能让学生了解新课的内容，在一定程度上引起了学生的兴趣，但较为死板、传统、模式化，无法促进学生思维能力的发展。在新课标背景下，笔者认为，教师要本着发展学生思维的目的，改变传统的布置预习任务的思路，为学生巧妙地设计预习内容，引导学生在预习阶段养成思考的习惯，为学生开展课堂学习做好准备。

    (一)提出有深度的预习问题

    在小学数学教学中，部分教师过于关注学习结果，只注重知识的传授，忽视了学生思维的发展，导致学生在学习过程中只注重知识的积累，没有掌握学习的方法。结合自身的教学实践，笔者认为教师要在教学中坚持“发展学生思维，提高学生能力”的目标，在设计预习内容时提出有深度的问题，引导学生进行思考，以激发学生的内在学习动力，培养学生的数学思维。

    在设计人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”这部分内容的预习任务时，除了为学生设计一些简单的问题，如人民币的面值有哪些、元与角之间的换算等，教师还要设计一些能促进学生思维发展的问题 ......