秦莹玉

    随着社会的发展，我国教育核心也随之转移，教师的教学从以前的“教”逐渐转变为促进学生全面发展的“育”。在新课标背景下，许多教师开始从时间分配、教学主体、课程设计几个方面着重进行调整，以优化课堂教学，实现育人的目标。基于此，笔者探讨了新课标背景下开展小学数学教学的策略，以供参考。

    一、指向人格培养，立德树人

    (一)创设情境，培养分享意识

    小学生的年龄小，难以认识到学科学习对自己和社会的重要意义，这就需要教师在教学过程中创设具体的知识应用情境，不断优化教学方案，帮助学生在学习过程中了解学科学习的重要性，并在其中适当渗透德育。

    例如，在讲解人教版小学数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”这部分内容时，笔者先为学生准备了10个苹果，创设了“大家一起分苹果”这一情境，再逐阶进行提问，让学生回答“如何将苹果平均分给2位同学？”“若有5位、10位同学又该怎么平均分呢？”“那么20位同学呢？”等问题。最后，笔者让学生将这几次均分的结果，用绘画的方式呈现在纸上。学生具有一定的生活经验，他们很容易画出将苹果均分给2位同学、5位同学、10位同学的情况，但他们无法解答均分给20位同学的问题。这时，有学生主动提出自己可以把苹果让给其他同学。听到这名学生的回答，笔者表扬了他孔融让梨的行为，并鼓励其他学生向这名学生学习，以培养学生的分享意识。接着，笔者强调了问题“平均分给20位同学”，引入了“分数”的相关知识并进行了具体的讲解，让学生在情境中感受到学习的意义，并学会运用知识。在上述教学中，笔者适时融入了德育，引导学生学会分享，为学生成长为人格健全、全面发展的人提供了助力。

    (二)合作学习，增强团队合作意识

    在小学数学教学中开展合作学习，可以使学生在合作中不断交换想法，这不仅有利于学生对知识的吸收，还增强了学生的团队意识。因此，在小学数学教学中，教师应根据教学内容，适当引入小组合作学习模式，为学生的合作、协商、交流创造条件，以增强学生的团队合作意识 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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