胡任秋

    语文教育，是唤醒生命的教育。在中职语文实践性写作教学中融入唤醒教育的理念，可以从基于目标的认知唤醒、基于现实的体验唤醒、基于语言的思维唤醒、基于评价的思想唤醒四个角度展开实践与探索，这既能促进学生语文核心素养的发展，又能发挥职业语文独特的育人功能，是职业教育语文教学改革的大胆尝试和创新。

    一、当前中职语文写作教学中存在的问题

    笔者调查发现，部分学生的作文存在以下三个方面的问题：一是缺乏真实性，脱离生活实际，处理问题的方式理想化、简单化；二是表达苍白，缺乏逻辑，无实质性的信息交流，网络语言与生活语言模糊；三是措辞随意，缺乏人與人之间碰撞的温度和智慧。

    造成此类现象的原因，笔者认为有两点：一是网络化的社会环境充斥着大量不规范的语言信息，手机的普及运用让学生与现实世界的深度接触越来越少，这弱化了学生的现实感、生活感、体验感；二是当下的中职学生处于青春问题多发的时期，加上经历了成绩下滑的打击，内在精神营养相对匮乏。在此背景下，如果学生在学习中缺乏教师的引导，将不利于他们的成长。

    二、基于目标的认知唤醒

    (一)以目标意识唤醒学生的认知行动

    教学目标在整个教学过程中起到导向、激励、调控、评价等作用，但教学目标往往是由教师制定的，知情权、执行权、评价权也掌握在教师手里，学生只能跟着教师“教”的步伐走。部分学生缺乏目标意识，在学习上处于被动地位。对于学生“知识背景缺位、学习兴趣和学习能力缺失”这一问题，教师应在中职语文实践性写作教学中，强调学生的目标意识，让学生明确学习目标，这样有助于增强学生对实践性写作功用性认知与学习动机。此外，根据新课标的要求，教师应在设置实践性写作教学目标时做到情境化、具体化、任务化，以激发学生学习的兴趣，培养学生的行动力。

    在中职语文实践性写作教学中，教师应和学生共同明确学习目标 ......