朱宇婷

    英语是高中阶段的重要学科之一。相较于小学英语和初中英语，学生学习高中英语的难度较大，导致学生对英语的学习兴趣逐渐降低。而“悦读”强调学生在阅读中的乐趣体验，教师要积极应用“悦读”教学策略，提高英语教学的质量和学生的学习效率。

    “悦读”是以学生对阅读的兴趣和感受为立足点开展高效英语阅读的教学策略。本文阐述了“悦读”的概念，从读前激趣、读中突破、读后提升三个方面探究了“悦读”在高中英语教学中的应用策略，以供参考。

    一、“悦读”的概念

    “悦读”从表面上看是指愉悦地阅读、分析文本，并在阅读过程中感受乐趣。“悦读”可以从以下两个方面进行解读。第一，读者在阅读文本前是积极、主动的态度，他们能全身心地投入阅读，感受阅读的趣味。第二，读者的自我评价是正面的、综合的、客观的，通过阅读文本，读者能够掌握阅读技巧，提高阅读能力。高中教师要充分利用教材中的阅读素材，引导学生从多角度、多层面分析文本，从读前激趣、读中突破、读后提升三方面真正落实“悦读”策略。

    二、高中英语“悦读”教学策略

    (一)读前激趣，实现趣味“悦读”

    当前，英语教学要建立在学生具备积极阅读动机的基础上。“悦读”强调学生阅读的愉悦感，阅读前的兴趣激发对学生“悦读”具有重要作用，能够使学生真正投入阅读，积极探究和学习文本。

    1.运用图片导入，激发阅读情感。导入是开展后续学习活动的基础和前提，优质、高效的导入能使学生集中注意力、激发阅读情感，并与作者产生情感共鸣。例如，在讲解译林版高中英语高一必修一第三单元“Getting along with others”的“Reading”板块“Friendship on the rocks： please advise!”时，教师要带领学生阅读Amy在网络社区寻求关于维护友谊的建议的文本，并阅读Cindy和David的回帖。Amy在文本开头描写了她和朋友之间友谊的坚固和情感深度，中间叙述了与朋友之间发生的故事，最后写自己发现朋友的谎言并寻求帮助。在教学活动开始前，教师可以将朋友之间产生矛盾的故事制作成图片，让学生根据图片猜测主人公的烦恼，明确文本以“Way of dealing with friends”为核心内容 ......