陆广旻

    2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要全面压减作业总量、控制作业时长。在“双减”背景下，教师要优化教学方式，强化教学管理，提高学生在校学习效率，确保学生在校内学足学好。

    一、“双减”背景下阅读技巧的掌握

    传统的英语阅读教学中，学生的阅读兴趣不高，未能形成独立思考与深度理解能力。在“双减”背景下，要想学生提高阅读效率，教师应采用多样化的阅读策略，让阅读课堂变得生动有趣，激发学生的阅读热情，让学生由被动阅读变为主动阅读。

    (一)运用信息技术手段

    在“互联网+教育”时代，教师可以通过计算机和电子白板等教学工具进行演示、交互，多角度地呈现信息，丰富学生的学习体验。电子白板的使用能突出教学重点与难点，引发学生的互动交流；多媒体可以呈现图片、视频、音乐等元素，刺激学生的多重感官，让学生获得愉悦的学习体验，提高课堂教学的质量。比如，在教授译林版初中英语八年级上册第八单元“Natural disasters”的“Reading”板块时，教师可以让学生听文本的录音，并用多媒体播放地震发生前、发生中和发生后的视频，使学生的听觉和视觉结合起来，深化对文本内容的理解。

    教材是学生学习英语的主要载体，教师要开发教学资源，利用图书、网站等资源，让学生了解更多英语知识。学生可以借助App，围绕教师提出的阅读任务开展阅读，实现阅读能力的提高。

    (二)采用多样化的阅读方式

    教师要采用多样化的阅读方法促进学生对语言知识的理解，有效的方法能促进学生掌握内容要点，达到事半功倍的教学效果。教师可以运用任务性阅读法引领学生阅读故事内容，让学生以小组为单位，围绕who、when、where、what、why等提问句式进行讨论交流，促进学生对故事框架的理解，把握人物经历的细节，分析人物的特点，完成对知识的消化与迁移。比如，在教授译林版初中英语八年级下册第四单元“A good read”的“Reading”板块时 ......