史丽君

    知，是认知，是学生对客观事物的理解与思辨；行，是行动，是认知外化的表现。知与行相辅相成，没有知的行是妄行，没有行的知是妄想。知能引发学生的情感共鸣，能实现知识向行为的转化。学生面对复杂多变的外部环境，只有具有坚定的信念，才能做出正确的选择，为行为的产生提供保障。青少年处于人生的“拔节孕穗期”，教师应将知行合一的理念融入初中道德与法治教学的过程，以促进学生良好思想道德品质的形成，保持学生的健康发展。

    一、明确导向，实现由知识本位向知行合一的转变

    教师要更新教学观念，由知识本位转变为知行合一，在培养学生认知的同时，发展学生的情感，坚定学生的信念，磨炼学生的意志，并落实于学生的行为。

    (一)培养认知，遵循发展规律

    思想决定行为，没有思想的指引行动就会变得盲目。教师要正确引导学生的认知，在把握道德与法治教学要求的基础上，选择有价值的教学内容，以提高学生的学习兴趣，启发学生的学习与生活，实现课堂教学与现实生活的融合。教师要遵循学生的认知规律，考虑学生对知识的接受程度，顺应学生的成长需求，为学生留有思考的空间，让学生探讨错的成因，使其能产生行的意愿，养成主动学习的习惯。

    (二)发展情感，建立平等关系

    情感是知化为行的催化剂，积极的情感能促进事物的发展，教师要满足学生的正当需求，以引发他们的积极情绪。教师可以以朋辈为切入点，由教师、高年级学生和同班优秀学生担任朋辈导师，对学生进行多角度的引导，让学生观察、理解生活，促进良好师生、生生关系的建立。教师要倾听学生对所学内容的理解，以肯定的话语激励学生，与学生换位思考，立足于学生的视角去体会他们的情感，让学生能认可并践行道德与法治的理论。教师要选择恰当的方式理解学生的感受，让学生信任教师，从而深化他们的内心感受，达到知行合一的教学效果。

    (三)坚定信念，利用榜样力量

    教师应引导学生对道德与法治规划形成清晰的认识，使其在面对复杂的环境时能作出准确的判断，在多元文化的碰撞中能保持清醒的头脑，能树立正确的世界观、人生观与价值观，成为有担当、有作为的人。教师可以借助情境教学，以形象生动的场景、真实的案例去教育学生，引发他们的情感共鸣，让他们坚定正确的信念 ......