袁静

    一、“双减”背景下学前教育的指导原则

    (一)关注幼儿的兴趣和发展特点

    学前教育应当以幼儿的身心健康发展为核心，注重满足幼儿的兴趣和发展需求，并以幼儿的兴趣为出发点，开展丰富多样的学习活动，激发幼儿的学习积极性，避免过早地向幼儿灌输学科知识，确保他们能够在轻松、愉快的环境中健康成长。因此，教师应当耐心倾听幼儿的想法和意见，了解他们的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣和需求设计灵活多样的学习活动，让幼儿在学前教育中体验学习的乐趣。同时，教师应当注重幼儿的发展特点，充分考虑幼儿的年龄、认知水平和社会情感等方面的差异。另外，在学前教育阶段，教师应注重培养幼儿的综合素养和综合能力，包括认知、语言、社交、情感、体能等多个方面的发展，引导幼儿通过自主探索和实践，提高自主学习能力和解决问题能力。

    (二)准确定位教师角色和教学目标

    第一，准确定位并强调教师在学前教育中扮演的角色。教师是幼儿的引路人、陪伴者和启蒙者，应当具备专业知识和教育技能，能够满足幼儿的身心发展需要，引导幼儿积极参与自主性、探究性和创造性的学习活动，促进幼儿全面发展。

    第二，准确定位并强调明确学前教育的教学目标。在学前教育阶段，教师应当以培养幼儿的兴趣、好奇心和创造力为目标，注重培养幼儿的语言沟通能力、认知能力、运动能力和社交能力等，引导幼儿建立积极健康的人际关系，培养他们的品德、习惯和情绪管理能力，为他们未来的学习和生活做好准备。

    (三)重视家园共育和信息共享

    家园共育是学前教育中非常重要的一环，可以为学前幼儿减负提供双保险。在学前教育阶段，幼儿园应当与家庭紧密合作 ......