张丽

    著名教育家斯宾塞曾说：“父亲是孩子通往外界的引路人。”父亲对孩子特别是男孩的成长具有独特的影响力，父亲带男孩参与社会实践活动，能帮助孩子明确性别角色，使孩子形成积极的个性品质，掌握人际交往技能，更加活泼自信。可以说，无论是情感教育还是道德教育，在促进男孩的认知发展方面，父亲都起着他人无法替代的作用。基于此，笔者以“快乐父子”父职教育活动为例，探讨如何通过父职教育打造“阳刚男孩”，以供参考。

    一、幼儿园“男孩危机”现象及其原因

    中国青少年研究中心研究员孙云晓及其合作者曾出版《拯救男孩》一书，将男孩成长中出现的一系列问题称为“男孩危机”，提出这种危机在日益扩展和延伸，男孩在各个学科领域均已落后于女孩，还认为“男孩危机”的表现是全方位的，是客观存在的事实，需要“拯救男孩”。“男孩危机”并不是孤例，以笔者所在幼儿园为例，许多男孩表现出内向、胆怯等性格特点，在学业、体质、心理及交往适应能力等方面均落后于同龄女孩。分析这一现象产生的原因，主要有以下三个方面。

    一是以女性为主导的家庭教育弱化了男孩的阳刚品质。当前，我国的家庭教育以女性教育者为主，不少家庭的父亲以工作忙、没有时间和精力为理由，忽视了对男孩的父职教育。在以女性為主导的教育下，男孩更易具有“阴柔”的特点。此外，听话的“乖孩子”更容易被社会普遍认同和接受，这导致越来越多的男孩缺乏渴望突破、敢于挑战、越挫越勇、豪迈坚毅的阳刚之气。

    二是家庭教育中父职缺失弱化了男孩的阳刚品质。笔者所在幼儿园曾对526位父亲做过“父职教育基本情况”问卷调查。结果显示，能保证双休时间的父亲约47%，每天跟孩子在一起活动半小时以下的父亲约18%，其主要原因是“工作忙”(占比约86%)。此外，父亲回家时孩子已经睡觉或正准备睡觉的约占46%，父亲经常出差或在外地工作的约占14%。调查显示，许多父亲淡出家庭教育的另一个原因是受“男主外，女主内”传统观念的影响，约7%的父亲认为教育孩子的责任应该由母亲承担，约26%的父亲认为父母的教育作用是一样的，孩子有母亲管教就可以了。由此可见，许多家庭教育中父职缺失导致男孩的阳刚品质被弱化。

    三是父亲对幼儿阶段男孩的教育较为忽视。笔者所在幼儿园曾对有男孩的家庭进行了一项关于父亲陪伴的调查，发现父亲在家不管孩子只管自己看报纸、看电视、玩电脑的约占87%。可见，父子之间能真正做到科学、有意识互动的较少 ......