隗晶林

    一、个案概况

    (一)一般情况

    小杰(化名)是一名8岁的小学二年级男生，体型微胖，身材壮实，力气大。小杰自幼跟随父母在深圳生活，而比他大3岁的哥哥自幼同祖父母一起在香港生活。小杰每年寒暑假会独自前往香港，和哥哥相聚。

    小杰的父亲、母亲均为在职员工，二人经常相互埋怨和指责，家庭氛围不太和睦。父亲薪资收入比母亲多，性格比较强势，脾气暴躁，在家庭中处于主导地位，因自身工作较忙，所以孩子的养育和学业辅导主要由母亲负责。父亲常指责母亲没有把家里收拾干净，没有把孩子养育好，导致孩子在学校常常闯祸。而母亲则抱怨父亲不管家里的事情，把孩子和家务丢给自己一个人。

    (二)问题表现

    小杰的学业水平较差，人际交往状况也较差，纪律意识薄弱，快乐感缺失，偶尔会嚷嚷着“没意思，不想活了”之类的话语。科任教师和同学反映小杰情绪波动大、易冲动，如心情好时，他能与同学友好相处、积极完成学习任务；而心情不好时，他经常与同学发生语言和肢体的冲突，不愿意完成学业任务。年级组长反映，小杰自入学以来，每学期至少发生2起与他人严重肢体冲突的事件，不能遵守课堂纪律，不能很好地完成学习任务，甚至趁科任教师在黑板上板书时，悄悄从后门溜出教室去操场上玩。

    (三)笔者的观察

    小杰的表达欲较强，思维活跃，动作敏捷，想象力丰富，喜欢用画画的方式来讲述自己和同学之间发生的事情。他心思细腻，有些敏感，思想略有些偏激，在人际交往上有些斤斤计较，无法释怀与同学之间的很多恩怨。在与笔者交流时，他大方、自然，当沟通过程中担心笔者听不懂时，会主动再次做详细的解释。小杰生活中缺少朋友，常常感到孤单，他与父母的关系不是特别亲近，与自幼在香港生活的哥哥之间的关系也较为疏离。小杰喜欢学校，希望学校有同学和他一起玩，但班上仅有几个男生愿意和他玩，并且彼此之间容易因追逐打闹而发生言语或肢体冲突。

    二、案例分析

    (一)对小杰心理问题的评估与诊断

    小杰的问题集中体现在学业水平差(学习习惯差)、人际关系不佳、自我中心化严重、愉悦感和意义感缺失四个方面。问题的成因有以下三点。

    一是生理原因。8岁儿童大脑及相关神经系统尚未完全发育，往往容易出现注意力不集中、好动等现象。同时，8岁儿童的辩证思维能力大多尚未萌芽，共情能力较弱，认知与情绪表达多以自我为中心。

    二是家庭原因 ......