姚琼琼

    学以致用是教学的终极目的，也是体现学生学习能力、知识运用能力的主要途径。小学数学生活化教学是培养学生知识运用能力及数学思维的重要途径，更是达到学以致用目的的关键，对学生的成长与发展有促进作用。在新课标背景下，小学数学教师要有开展生活化教学的意识，为学生设计生活化的数学教学内容，组织生活化的教学活动，促使学生将学与用结合起来，以达到让学生学以致用的目的。

    一、多样导入，培养学生的应用意识

    笔者发现，在小学数学教学中，为了吸引学生的注意，促使学生快速进入学习状态，教师往往会采用讲故事、讲幽默笑话、设疑、回顾等方式导入。在新课标背景下，教师要将学以致用的理念渗透到教学的各个环节。在导入环节，教师可以创设生活化的情境，凸显数学的运用价值，进而培养学生的应用意识。

    (一)利用生活元素导入

    数学知识在生活中无处不在，在新课标背景下，为了使数学教学生活化，将学以致用的目标贯穿教学的始终，小学数学教师要在导入环节就引入生活元素，将数学知识与实际生活结合起来，让学生发现生活中无处不在的数学知识，了解数学与生活的关系。

    例如，在讲解部编版小学数学一年级上册第四单元“认识图形(一)”前，笔者让学生拍一张自己房间的照片，并拍清楚房间里放置的物品。在导入环节，笔者利用多媒体设备展示了几名学生拍的照片，并对学生进行了如下的引导。

    教师：“同学们，请观察这几名同学房间的照片，看看他们房间里陈设的物品都是什么形状的。”

    学生1：“乐乐的房间里有一个篮球，它是球体。”

    学生2：“君君的房间里有一个书柜和一摞书，它们都是长方体。”

    学生3：“俊然的桌边有一堆积木，我看到了几个圆柱体，他桌子上的笔筒也是圆柱体。”

    教师：“看来同学们认真预习了，基本能认出生活中常见的图形 ......