桂媛媛

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”古诗词中蕴含着丰富的语言表达，具有形式美感，是审美赏析的重要资源。教师可以在审美视域下组织学生赏析古诗词作品，让学生与作者产生情感共鸣，感受作品之美。

    一、辨识节奏韵律，体验音乐美

    (一)熟悉平仄，指导依字行腔

    古诗词节奏优美、平仄交错，具有一定的音乐美。教师可以组织学生诵读、赏析古诗词，让学生感受其平仄特点，并试着根据节奏诵读古诗词，依字行腔，正确咬字、吐字，把握好古诗词的节奏停顿，进而读出古诗词独有的韵律。

    学生可以按照圈出韵脚、标注平仄、对比诵读这三个步骤来感受古诗词的节奏美。以部编版小学语文三年级下册第一单元的古诗《惠崇春江晚景》为例，在圈出韵脚环节，教师可以让学生试着圈出带有相同韵脚的字，看看它们位于古诗词的什么位置。学生发现枝、知、时这三个字的韵脚相同，在诵读的时候，相同韵脚能给人一种和谐的感觉，让古诗词增添美感。在标注平仄的环节，教师可以让学生先标注出每一个字的平仄，然后分析它们的组合关系。学生发现古诗词总是平仄交错呈现，很少出现一句诗全是平声字或仄声字的情况。紧接着，教师可以给学生介绍各种和音韵有關的知识点，让学生认识到古汉语的声调与现代汉语的不同之处，如古汉语有平上去入四声，而现代汉语普通话则是阴平、阳平、上声、去声，没有入声。在对比诵读环节，教师可以鼓励学生试着用方言诵读古诗词，看看各地方言在平仄上具有什么特点。如有一名学生发现，广东话、江浙话大多有入声，用这些方言来诵读古诗词，让人感觉平仄跌宕起伏，诵读起来更有韵律。然后，教师可以组织学生参与古诗词诵读大会，让学生试着辅以动作，展现平仄美，感受古诗词独有的音韵魅力，帮助学生了解古汉语的音韵知识，并让其对比现代汉语和各地方言，从而构建具有趣味性的古诗词课堂，帮助学生发现并感受古诗词的音律美。

    (二)创设情境，丰富情感体验

    在体验古诗词节奏韵律的基础上，教师要引导学生进入特定的情境，让学生体会、感受作者想要表达的情绪，唤醒自己的独特感受 ......