陈楠

    幼儿园的学习应当是整体的、综合的，在开展教育的过程中，教师应当根据幼儿自身的爱好与现有经验，综合、灵活地为幼儿设计各方面的教育内容，让幼儿在教育中获得相对完整的体验。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，要关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，教师要在不同领域、不同目标之间实施渗透与整合，促进幼儿全面发展。幼儿园开展教育活动应当注重整体性，开展多样化的实践课程，促进幼儿观察能力、语言能力和动手能力的发展。除了传授知识，教师还应该让幼儿亲近自然，关注动植物，感受生命的成长。笔者分享所在大班动物课程的开展情况，总结了教学经验，以期为相关课程的开展提供参考。

    一、案例描述

    (一)提出问题

    笔者所在班级的自然角中有一些常见的绿植，还有金鱼、乌龟等小动物。第一次见到这些动植物时，幼儿往往表现出强烈的兴趣，把自然角围得水泄不通，争着给金鱼喂食，或者拍一拍乌龟厚厚的壳，又或者摸一摸植物的叶子。通过观察幼儿在自然角的活动，笔者发现了以下问题：第一，幼儿对自然的热爱能够指引他们自发地对自然角的动物、植物进行观察和探索，然而在缺乏指引的情况下，幼儿只是好奇地用眼睛去看、用手去触摸，无法全面认识这些动植物，从而难以在探索活动中实现能力的提升；第二，幼儿对自然角的“新朋友”往往有较浓的兴趣，然而他们的兴趣持续时间并不长久，随着时间的推移，当熟悉了自然角中的动物、植物后，幼儿便难以保持兴趣，也不愿再去观察和记录，这不利于幼儿观察活动的进行。

    综合上述两个问题，笔者认为有必要开展一次以自然事物为观察对象的综合教育活动，使幼儿在快乐的观察活动中认识新事物，促进幼儿各方面的发展。在活动中，笔者也会观察幼儿的表现情况，发现问题，总结经验，以便优化活动方式、活动流程，不断提高组织教学活动的能力，进一步提高教学水平。

    (二)活动过程

    1.活动素材的选择。笔者所在班级自然角中的观察素材已经陈列了一段时间，幼儿对其可能已经不具有过高的观察兴趣，难以积极投入观察活动，并且，笔者所在班级的幼儿普遍喜爱小动物多于植物 ......