李楚儿

    生活教育思想以陶行知“生活即教育”、人本主义及建构主义教育观点为理论支撑，强调引导幼儿与现实生活问题进行互动，帮助幼儿在实践活动中积累生活经验，是一种注重贴近幼儿实际生活的教育理念，符合幼儿的认知能力与学习特点，对幼儿的成长与发展具有重要的促进作用。因此，在幼儿教育中，教师要以生活教育思想为指导，创新教学方式。本文介绍了生活教育思想的基本内涵与理论依据，分析了生活教育思想对幼儿园教育实践的指导价值，探究了生活教育思想指导下的幼儿园教学策略。

    一、生活教育思想的基本内涵与理论依据

    (一)基本内涵

    生活教育思想是指将生活与教育实践相结合，给生活以教育，用生活来教育。用陶行知先生的观点来说，教育是属于原始生活的一个组成部分，应在生活中进行教育，生活也必须包含教育。而教育活动实施的根本意义，便是让人们认识生活的具体变化。人们所生存的现实世界无时无刻不在变化，现实生活也无时无刻不蕴含着教育的要素与意义。生活教育思想是一个大范围的教育概念，囊括了陶行知先生对生活与教育之间关系的科学认知，“生活即教育”是其中的核心，也是最为关键的组成部分。具体而言，“生活即教育”作为生活教育思想的核心原理，有以下两个基本含义。

    一是现实生活中原本就有教育。从人类出现，到开展生产生活，教育一直伴随着人类社会的始终。远古时期所谓的“教化”，便是生活教育的一种具体体现。教育与人类生活相互联系，人类在生活中受教育。生活是每一个人的现实经历，人从出生到上学再到成年，每一个阶段都接受着生活的洗礼，也在接受教育。例如，当看到别人随手捡起地上散落的垃圾时，幼儿便知道不能乱扔垃圾，垃圾应该入桶。这作为一种生活事件，却能给予幼儿一种行为引导，就是所谓“生活即教育”。

    二是终身教育。生活教育一直伴随着人的成长与发展。简而言之，生活教育与人共始终。与此同时，陶行知的教育理念中还包括“社会即学校”的理论主张，他反对教育活动与现实社会脱离 ......