蒙学芳

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出，量感是小学阶段学生核心素养的主要表现之一。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。其内涵包括：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。发展量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。教师发展学生的量感不仅能提高学生对“量”的感知水平，而且能培养学生的思维能力、应用意识和创新意识。在本文中，笔者以人教版小学数学三年级上册第一单元“时、分、秒”相关内容为例，借助“秒的认识”这一知识点，探讨如何培养学生的量感，准确定位发展学生量感的着力点。

    一、重“情境”──经历“醒”的过程

    (一)教学片段一：多情境模拟与激趣协同

    情境一：模拟北京冬奥会开幕式倒计时。

    教师：“2022年2月4日，北京冬奥会胜利开幕，精彩的开幕式令人赞叹不已，别具风格的开幕式倒计时场景更是给大家留下了深刻的印象。现在，让我们一起来回味那精彩的一幕吧。”(课件播放北京冬奥会开幕式倒计时视频)

    师生一起跟着视频体验倒计时的场景：“24、23、22……3、2、1。”

    情境二：模拟春节联欢晚会新年倒计时。

    教师：“大家记得每年中央电视台春节联欢晚会的新年倒计时环节吗？”(课件播放春节联欢晚会的视频)

    教师：“刚才倒计时中的数是以什么为时间单位的？”

    学生：“秒。”

    教师：“以上两个场景都用到了计量单位——

    ‘秒，它是比‘分更小的时间单位。下面，请大家说一说在生活中见过哪些用‘秒来计时的情形？”

    学生1：“红绿灯是用‘秒倒计时的。”

    学生2：“短跑比赛用‘秒计时。”

    教师：“看来生活中用‘秒计时的地方还真不少，咱们今天要研究的就是‘秒这个计量单位。”

    (二)教学启示

    情境模拟是指在课堂教学中模拟生活场景，引起学生积极学习情感反应的教学过程。情境旨在唤醒学生已有的生活经验和知识经验。在教学过程中，教师要借助情境引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题 ......