张艳

    “双减”政策的落地，减轻了学生的课业负担，实现了由“育知”向“育人”的转变，有助于学生发展综合能力。在“双减”政策的背景下，教师要加强教与学的融合，以学优教，以教促学，以提高学生的学习效率和实践能力，提升学生的生物学科素养。

    一、绘制思维导图，提高学习效率

    (一)借助思维导图，减轻学习负担

    在初中生物教学中，教师借助思维导图可以将零散的知识点整合起来，能够让知识的学习变得模块化，减轻学生的学习负担。生物知识具有一定的系统性，但部分教师采用的讲解模式是分散的，难以帮助学生构建完整的知识框架，使学生难以准确地理解知识，无法达到理想的教学效果。而思维导图能够将知识串联起来，帮助学生从宏观的角度去思考问题，对知识形成整体的认知。面对繁杂的知识时，如果教师一味追求反复记忆，会浪费学生“学”与“思”的时间，增加学生的学习负担。教师可以借助思维导图，引导学生将不同的知识进行分类、整理、归纳，形成具体的知识框架，从而发展学生的逻辑思维能力，减轻学生的学习负担。例如，在教授苏教版初中生物七年级上册第三章第一节“植物细胞的结构与功能”时，教师可以借助思维导图，从植物结构方面，将这一部分的内容分为细胞壁(保持与支持)、细胞膜(控制细胞与外界环境物质交换)、细胞质(生命活动的主要场所)、细胞核(生命活动支持中心，含有遗传物质)、液泡(维持细胞正常形态和压力)、叶绿体(光合作用主要场所)、线粒体(能量转换)，并运用线条、图片、文字将这些内容串联起来。

    (二)绘制思维导图，深化学生认知

    思维导图呈现知识的形式较为直观，能帮助学生构建完善的知识体系，满足学生的个性化学习需求，帮助学生解决学习中的难点，提高学生的学习效率。在初中生物教学中，教师要引领学生参与思维导图的绘制，增强学生思考与巩固知识的意识，帮助学生形成对知识深刻的认知，让学生的思维得到延伸。教师可以引导学生绘制思维导图，帮助学生整理和归纳知识，引导学生对比分析各个知识点之间的差别，进行查漏补缺，加深学生对教材知识的理解。教师还可以让学生在绘制思维导图的过程中，标记自己的薄弱之处，在回顾知识时有意识地进行二次思考，从而深化学生的认知。

    (三)利用思维导图 ......