刘敏 罗小漫

    心理素质和父母的养育方式对高职生学习力的发展有着重要影响。笔者从个体内部因素与社会环境因素(粗暴养育)出发，探讨心理素质和粗暴养育对高职生学习力的影响，以期为“如何提高学生的学习力水平”提供相关依据。笔者向贵州省铜仁市两所高职高专院校的950名高职学生发放了调查问卷，并对调查数据进行分析，结果表明：高职生的心理素质与学习力水平均处于中等偏上，粗暴养育水平处于中等偏下；高职生存在四种学习力类型，即卓越型(31.1%)、易挫型(27.2%)、机械型(34.4%)和待提高型(7.3%)；心理素质与学习力呈正相关，粗暴养育与心理素质、学习力呈负相关；心理素质与粗暴养育对学习力的交互作用显著，粗暴养育在心理素质与学习力之间起着调节作用。

    一、问题提出

    学习力是学生的生长力，包括学生的生成、生长和发展，是指个体具有的饱满生命能量与活力。以往研究发现，学生的学习力水平与个体因素紧密相关，其中学生的精神状态、动机水平及认知能力对其学习力的形成具有正向影响。除这些个体因素外，近年来，一些学者越来越关注心理素质对学生学业发展的影响，如有研究发现，心理素质与学生学业成绩呈正相关，而与学生学业倦怠呈负相关。心理素质是一种以生理条件为基础，将外在的刺激作用转化成稳定的、基本的、有衍生性的心理品质。学习力作为学生学业发展的核心要素，也会受到心理素质的影响。

    生态系统理论认为，学生的学业发展还受到社会环境因素(父母养育行为)的影响，有学者发现，粗暴的养育行为会对学生的学业发展产生不良影响。粗暴养育是指在养育过程中，父母对子女的粗暴情感、粗暴态度和粗暴行为，表现为对子女的言语攻击、身体攻击及心理攻击等。受传统教育理念的影响，父母极为重视学生的学业发展，更有可能采取粗暴的养育方式管教子女。由于高职高专院校学生文化基础较差，缺乏主动学习的动力和兴趣，因此其父母可能会存在“子女不打不成器”的教育观念。笔者结合理论与实证分析，拟进一步探究心理素质与粗暴养育对高职生学习力的影响机制，以期为“如何提高高职生学习力水平”提供一定的参考。

    二、研究对象与工具

    (一)研究对象

    笔者采用方便取样法 ......