许燕

    学前教育是我国学校教育的准备阶段，小学教育是我国学校教育的基础和开端。在这两个阶段的教育中，幼儿所接受的教育内容、教师的教学方式等都存在较大的差异。积极开展幼小衔接是满足幼儿需求的必要措施，也是助力幼儿身心健康发展的有力手段。幼儿园教师应基于课程改革创新教育活动，以幼小衔接为抓手开展教育活动，科学衔接幼儿园教育与小学教育，帮助幼儿做好入学准备，为幼儿的成长打好基础。

    一、“四步”改革——自然开展衔接活动

    (一)顶层设计，贯彻课程改革

    顶层设计是指抓住幼儿园的“顶层”，即园长、重点教师及其他管理人员。这些都是影响幼儿园教育质量的重要因素，更是推動教学发展的前提条件。在开展幼小衔接的过程中，只有保证顶层人员的科学认知，才能使各项教育活动得以顺利高效开展。

    对此，园长可以“幼儿园课程改革”为主题组织全体教师开展研讨会，针对如何改革课程拟订实施方案，切实解决课程改革中出现的问题。在此过程中，园长应积极总结问题，推广经验，宣传衔接效能，帮助教师树立正确的教育观。同时，园长要鼓励全体教师共同负责幼儿园的课程改革，让他们从园区的实际需求与情况出发创新教育活动，以此实现课改的顺利推进。

    (二)联合教研，探索常规制度

    联合教研能够让幼儿园教师在取长补短下取得成长、探索常规工作，使幼儿园的幼小衔接工作顺利开展。幼儿园可以根据园本课程建设常规工作方案，解决园区在课改期间遇到的问题，同时约束和激励教师，为幼儿园科学开展幼小衔接活动提供重要保障。

    幼儿园常规工作方案可涵盖定期教研、衔接方向、家校合作等诸多方面，园长可以组织教师针对上述内容拟订切实可行的管理方案，方便集中解决课程改革过程中存在的问题，从而在有规可依、有章可循的情况下推进幼儿园幼小衔接的高质量开展。

    (三)研课磨课，构建学习平台

    在课程改革背景下开展幼小衔接时，课程的设置是教师必须关注的问题之一。幼儿园可以依据课程特色搭建相关平台，供教师队伍成长磨炼。例如 ......