花开有时 衔接有序
幼小,园长,幼儿园
许燕学前教育是我国学校教育的准备阶段,小学教育是我国学校教育的基础和开端。在这两个阶段的教育中,幼儿所接受的教育内容、教师的教学方式等都存在较大的差异。积极开展幼小衔接是满足幼儿需求的必要措施,也是助力幼儿身心健康发展的有力手段。幼儿园教师应基于课程改革创新教育活动,以幼小衔接为抓手开展教育活动,科学衔接幼儿园教育与小学教育,帮助幼儿做好入学准备,为幼儿的成长打好基础。
一、“四步”改革——自然开展衔接活动
(一)顶层设计,贯彻课程改革
顶层设计是指抓住幼儿园的“顶层”,即园长、重点教师及其他管理人员。这些都是影响幼儿园教育质量的重要因素,更是推動教学发展的前提条件。在开展幼小衔接的过程中,只有保证顶层人员的科学认知,才能使各项教育活动得以顺利高效开展。
对此,园长可以“幼儿园课程改革”为主题组织全体教师开展研讨会,针对如何改革课程拟订实施方案,切实解决课程改革中出现的问题。在此过程中,园长应积极总结问题,推广经验,宣传衔接效能,帮助教师树立正确的教育观。同时,园长要鼓励全体教师共同负责幼儿园的课程改革,让他们从园区的实际需求与情况出发创新教育活动,以此实现课改的顺利推进。
(二)联合教研,探索常规制度
联合教研能够让幼儿园教师在取长补短下取得成长、探索常规工作,使幼儿园的幼小衔接工作顺利开展。幼儿园可以根据园本课程建设常规工作方案,解决园区在课改期间遇到的问题,同时约束和激励教师,为幼儿园科学开展幼小衔接活动提供重要保障。
幼儿园常规工作方案可涵盖定期教研、衔接方向、家校合作等诸多方面,园长可以组织教师针对上述内容拟订切实可行的管理方案,方便集中解决课程改革过程中存在的问题,从而在有规可依、有章可循的情况下推进幼儿园幼小衔接的高质量开展。
(三)研课磨课,构建学习平台
在课程改革背景下开展幼小衔接时,课程的设置是教师必须关注的问题之一。幼儿园可以依据课程特色搭建相关平台,供教师队伍成长磨炼。例如 ......
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