张剑

    《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出，艺术课程教学必须坚持以美育人，注重学生的艺术体验，突出课程综合的课程理念。基于此，教师在落实初中美术教学设计与指导时，应当注重审美欣赏，让初中美术课程回归“以美育人”本位，从而增强美术教学的实效性，提升学生的美术素养。

    一、审美感知：还原美术欣赏的本来面孔

    美术课是一门视觉艺术课程，在初中美术教学中，教师应引导学生的审美感知。审美感知不同于审美认知，审美认知往往是概念化的，而审美感知则是图像化、图式化的。审美认知是一种理性认知，而审美感知是一种感性认知。审美感知是让审美对象映入学生的眼帘，让学生在头脑中形成审美对象的表象。从初中生审美欣赏的心理来看，审美感知是指学生凭借自身的图像经验，依据相关的审美格律(诸如美术的造型、色彩、比例、肌理等形式要素及材料、风格、内容要素等)，在头脑中构建形象、表象、意象的一个过程。审美感知是美术学习的本来面孔。

    图像识读是指自觉辨别与比较图像的内容、表达形式、材质、技法、风格、倾向等。如今，图像识读的内涵更加宽泛，它不仅包括对美术作品的图像识读，还包括对数字图像、影视作品等的图像识读。图像识读是初中生美术素养的重要组成部分。教师在教学过程中引导学生的审美感知，不是简单地将学生抛入图像的海洋，而是要激活学生的审美经验，激发学生的审美思维，放飞学生的审美想象，让学生联通视觉、听觉等。在审美感知教学中，教师要引导学生面向作品本身，不仅要引导学生解读图像形象，还要引导学生解读图像内涵，并将情、理等融入审美感知之中。在审美欣赏的过程中，教师要让学生认识到，美术作品之所以是艺术作品，不仅在于美术作品的“物”的因素，还在于美术作品基于“物”的因素而衍生的形式因素、内容因素等。

    例如，教师在指导学生欣赏人教版初中美术八年级上册第三单元第三课“寄情山水”中的中国画时，不能仅仅让学生看墨色，而是要引导学生感受、体验作品所表达的意境 ......