牛雨晨

    由于粗心大意，再加上认知和理解能力有限，部分学生在做数学计算题时容易出现错误，如计算结果不正确、计算过程不正确等，从而影响了学习效果。指导小学生攻克计算错题，是小学数学教师应当承担的教学责任。小学数学计算错题的成因复杂，教师只有明确错题原因，才能够对症下药，综合提高学生的数学计算水平。笔者以苏教版小学数学四年级下册第三单元“三位数乘两位数”的教学为例，阐述了小学数学计算错题成因及对策，以供参考。

    一、计算教学在小学数学教学中的重要性

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，教师要培养学生的运算能力，包括分析运算对象的能力、理解算理与算法的能力、运用具体策略解决运算问题的能力等。计算教学包括计算原理的教学、计算方法的教学及计算练习教学。其中，计算原理教学涉及数学定义、数学性质、数学概念、数学规律等理论知识的教学；计算方法教学涉及计算分析方法、运算方法、数学思想方法等数学知识与技能的教学；计算练习教学涉及口算题、估算题、笔算题、判断题、应用题等题目的练习教学。教师做好计算教学工作，可以开阔学生的数学计算学习视野，丰富学生的计算知识储备，提高学生的计算分析、计算答题等能力。此外，教师做好计算教学工作有益于学生领会数学学科的应用意义，对提升学生数学核心素养具有积极意义。

    二、小学数学计算错题的成因

    从教学层面出发分析小学生计算错题原因，可以发现，部分教师为学生提供的计算题目难度过高，题目内容较为复杂，学生不能通过简单套用运算方法解决计算问题，导致计算错误。另外，部分教师采取单一的计算教学方法，旨在让学生在背诵、模仿、机械练习的过程中掌握计算技巧，但学生在背诵大量计算知识、解答大量类似习题时容易混淆计算知识，可能运用错误的知识分析计算问题、解答计算问题，最终导致解题错误。

    从学习层面出发分析小学生计算错题原因，可以发现，部分错误原本可以避免，如部分学生的计算步骤正确，但在写结果的时候写错数字、标错小数点等，这种错误是由于学生不认真导致的。另外，部分学生的计算步骤、计算方法不正确，这种错误的成因较为复杂 ......