曹烨

    古诗文是中华民族的宝贵文化资源，蕴含着丰富的人文情感与哲学思想，具有重要的人文价值与文化传承价值，其诞生于不同的时代背景，凝结着丰富的思想感情。引导学生鉴赏古诗文，挖掘古诗文中的文化内涵，教师可以帮助学生更好地掌握文化知识。此外，通过剖析古诗文中的情感和价值理念，教师可以让学生感受到语文教材中的人文之美与文化之美，促进德育的渗透。教师要挖掘古诗文中的德育元素，引导学生感受中华民族的精神品质，全方位落实文化与道德教育，促进学生全面发展。

    具体来说，德育是一种基于学生的情感表现特点，对学生在思想与道德等方面施加影响的教学方法。在实施古诗文教学的过程中，教师要通过对道德规则的讲解、对历史文化的解读调动学生的积极情感，实现对学生的正面引导。本文探讨了在小学语文古诗文教学中渗透德育的策略，以期提供参考。

    一、换位思考中落实德育

    教师要将古代文人的思想情感、道德观念融入课堂教学中，对小学生实施全方位的教育引导，引导学生感悟古诗文中的价值观念，培养学生的道德意识。为了增强德育效果，教师可以引导学生进行换位思考，加强对小学生的情感教育与思想教育，使其领略古诗文中的精神内涵，形成正确的道德观。具体来说，教师要为学生创造与教材展开交互的全新学习环境，明确教材中的核心教学任务与语言能力培养要求，全面优化教学环节，结合古诗文中的美好品质感染学生，提升学生的道德素养。

    以部编版小学语文三年级上册《司马光》这篇课文的教学为例。教师可以引导学生进行换位思考，并让他们交流讨论：假如你是司马光，和你一起玩的小朋友掉进了水缸里，你会怎么做？司马光在紧急情况下，直接做出了最为正确的选择，虽然主人家可能会责怪砸坏缸的行为，但救人更为重要。通过换位思考，学生能感受到司马光的果断、勇敢等美好品质。同时，在引导学生自由表达观点时 ......