卓莹莹

    听、说、读、写是学生语言能力的重要组成部分，其中读是学生语言能力的重要表现。然而在阅读教学中，部分教师强调学生对英语词汇、句子结构和语法的学习，忽略了对阅读文本主题意义的挖掘，这导致英语教学缺乏整体性。同时，学生独立完成英语文本深度解析的能力有所欠缺。因此，教师需要与时俱进，更新自己的教学观念，推动课程创新，以增强课堂教学效果。

    《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在教学建议部分指出，秉持英语学习活动观组织和实施教学。英语学习活动观是指教师要在主题意义的引领下，设计一系列具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生基于已掌握的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。为了更好践行英语学习活动观，在教学设计与实施过程中，教师需要把握语篇材料的主题意义。而語篇的主题意义和单元的主题意义密切相关，因此，教师需要在解读整体单元的视角下探究语篇材料的主题意义。

    本文以人教版初中英语九年级全一册第十一单元Section A中的3a部分“The Shirt of a Happy Man(Part Ⅰ)”的教学为例，探究如何在英语学习活动观指导下，开展指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联的语言学习活动，以培养学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

    一、提取单元主题意义

    在Section A中的1a～2d部分，有两组对话展现了Amy和Tina两个人对于餐厅的环境和食物的看法，及他们对电影的不同态度和感受，从而引出了单元话题“Talk about how things affect you”。2d部分的对话展现了Nancy关于友情的苦恼。以上三组对话说明，不同的人面临生活中的事情会有不同的态度和感受，应该学会用积极的心态来看待一切事情。基于此，教师可以引导学生提取这一部分的主题意义：积极面对生活中的事情。

    在Section B的1a～1e部分，听力内容讲述了一位将军寻找一个快乐的人的过程，这是Section A阅读部分的故事延伸。该故事的结尾揭示了一个简单的道理：真正的快乐并不源于自己所拥有的外在的物品，而是源于自己的内心。基于此，教师可以将这一段的主题意义归纳为面对生活中的各种事情，要学会知足常乐 ......