林慰娟

    随着我国教育深化改革的持续推进，社会各界更加关注学生学习能力的提高和综合素养的提升，这对各级各类学校的教育工作提出了更高的要求。中职学生正处在心智不断成熟的关键时期，他们逐渐脱离了父母的管教和约束，开始独立学习和生活。在这个过程中，部分学生不可避免地会出现一些不良行为和叛逆心理，这就需要中职学校的班主任采用多种方法加强班级管理工作，促进学生的身心健康发展。笔者通过实地调查和访谈、开展专题研讨会等方式，深入中职学校了解班主任的班级管理工作，发现部分班主任存在班级管理观念较落后、未能充分体现学生主体地位等问题，难以满足学生的个性化成长需求。对此，笔者认为，中职学校的班主任应树立以生为本的管理理念，利用多样化的手段完善班级管理模式，构建良好的师生关系，帮助学生树立正确的思想观念，推动中职教育的健康发展。

    一、中职学校班级管理模式存在的问题

    (一)班级管理观念落后

    中职学校班级管理的重要内容之一是建立良好的师生关系。随着社会的进步和发展，学生的思想发生了较大改变，在学习和生活中更加追求公平和民主，渴望参与班级管理。但部分班主任的班级管理观念较落后，不注重创新，也不尝试新的班级管理方法，习惯采用惩罚等措施进行粗暴式管理。在这种情况下，班级管理变成了简单的秩序化管理，缺乏人文关怀等理念的渗透，导致师生之间的关系较为疏远，班级管理质量不高。

    (二)难以体现学生的主体地位

    在现阶段的中职学校班级管理工作中，笔者发现学生参与班级管理的积极性不高，究其原因是部分教师未能发现学生在学习上存在的一些问题，也未能及时找到解决方法，使得部分学生担心在参与班级管理时出现错误，进而受到同学和教师的批评。同时，部分班主任在开展管理时习惯以自我为中心，片面地认为班级管理是班主任和班干部的事，与其他学生无关，使得学生在班级管理中的参与度不高，难以体现学生的主体地位。

    (三)师生沟通低效

    由于学生的个体差异较大 ......