顾昕雨

    在幼儿教育中，游戏是幼儿学习和成长的重要活动。“小碎件”游戏是一种具有创造性和探索性的活动，其核心在于让幼儿将不同形状、颜色和材质的小碎片拼接在一起，创造出新的形象、图案或结构。这种游戏不仅能够培养幼儿的创意思维和动手能力，还能够提高幼儿对空间关系、形状特征的认知。在“小碎件”游戏评价环节，教师需要深入思考如何优化评价策略，以更好地支持幼儿的全面发展。比如，教师要思考如何平衡对结果和过程的关注、如何平等对待不同的幼儿、如何从多个维度评价幼儿的表现等。通过探讨这些问题，可以为“小碎件”游戏评价模式的改进提供参考，促进幼儿的全面发展。

    一、重视过程，平衡结果

    在幼儿教育中，“小碎件”游戏是幼儿喜爱的游戏活动之一。然而，在当前的评价实践中，部分教师过于偏重游戏结果，而忽略游戏过程中幼儿的表现、努力和创意。这种结果导向的评价方式会限制幼儿的创造性思维和探索精神的发展。为了更好地促进幼儿的全面发展，教师应对评价策略进行优化，将关注重点转移到游戏过程上。

    在实际教学中，幼儿在“小碎件”游戏中有着多样化的表现。有的幼儿能迅速创作作品，却缺乏深入思考和尝试的过程；有的幼儿在游戏中投入了更多时间，作品却不如同伴的引人注目。这些多样化的表现反映了幼儿在探索过程中的个体差异性，教师应看到每个幼儿的潜力和努力，更多地关注游戏的过程。在评价时，教师可以通过观察幼儿在游戏中的动作、表情、思考等，获取更全面的信息。如有的幼儿反复尝试不同的组合，虽然作品尚未完成，但这种探索精神和耐心是值得肯定的。

    需要注意的是，教师过于关注结果可能会让幼儿对游戏失去兴趣。当游戏变成追求完美作品的竞争活动时，幼儿可能会感到压力 ......