王书华

    初中生物作为培养学生科学素养和生态环境意识的重要学科，对学生的全面发展具有重要意义。生物概念教学是以生物学领域的核心概念为基础的教学，主要通过引导学生主动参与和深入思考，帮助学生理解和应用生物学知识，旨在培养学生的科学思维、创新精神和解决问题的能力，打造适应现代生物学发展和应用需求的人才队伍。教师以生物学概念为基础实施教学活动，有助于学生深入理解知识，做到举一反三、灵活运用。本文采取问卷调查的方法分析新课程下初中生物概念教学的现状，并提出相应对策，以供参考。

    一、初中生物概念教学现状调查

    (一)调查方法

    笔者采用问卷调查法，向所在地区初中学校的学生和教师发放了调查问卷，了解他们对初中生物概念教学的看法和评价。在调查内容方面，对教师的问卷侧重于对生物概念教学的认识与态度、概念导入、概念形成、概念应用等角度，对学生的问卷侧重于对生物概念的学习兴趣、重视程度、学习能力等角度。通过分析问卷结果，笔者了解了不同群体对生物概念教学的认知和态度，并从中获取有关教学现状的信息。

    (二)调查结果

    1.针对教师的问卷调查结果。针对初中生物教师的调查样本一共50份，问卷调查结果如下。

    在认识与态度方面，90%的受访教师表示生物概念教学对学生的学习发展至关重要；6%的教师对此持中立态度，认为对不同学生而言，生物概念教学的重要性有所不同；4%的教师认为生物概念教学对学生而言并没有那么重要。

    在概念导入方面，70%的教师认为在导入新的生物概念时，需要利用生动的例子或实验激发学生的兴趣；20%的教师倾向于使用图表、模型和多媒体等可视化工具引导学生理解新概念；10%的教师习惯于通过课堂讨论和互动导入新概念，促进学生思考和参与。

    在概念形成方面，60%的教师认为在概念形成阶段应当注重培养学生的观察和实验能力；30%的教师认为丰富的实例能够帮助学生更好地理解和应用概念；10%的教师认为灵活运用不同的教学方法和策略，能够满足不同学生的学习需求。

    在概念应用方面 ......